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《四季之美》教学设计教学目标：1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.有感情朗读课文。教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学难点：体会课文中的动态描写，想象四季的美。教学准备：多媒体课件一、题目导入，了解作者师：今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》，一起读课题，（生齐读）“之”的意思是“的”，“四季之美”的意思是“四季的美”。这篇文章是日本作家清少纳言写的，我们先来了解一下清少纳言（出示课件）请同学们齐读这段文字。（生读）师：通过这段文字，你知道了什么？（生答）师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？下面就让我们一起走进这篇课文。二、初读课文，整体感知师：请同学们打开书（出示课件）下面请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考一下，这篇课文是按照什么顺序写的？（生读文）师：好，同学们整齐端正的坐姿已经告诉老师，课文你们已经读完了，下面我们来交流一下这篇课文的写作顺序。生：春、夏、秋、冬四季的顺序师：四季的顺序，我们也可以说是时间顺序。师：好，你能不能读出句子来（生读，出示课件）师：请同学们齐读这四个句子。（生齐读）师：同学们看，作者不只是是按照春夏秋冬的顺序写的，她还具体到了一天之中的某个具体时刻，春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨，这也是这篇文章的独到之处。好，请同学们再次齐读这四句话。师：下面我们来检查一下大家对词语的掌握情况（出示课件）找一名同学读这些词语，如果他读对了，大家就大声地跟读两遍，注意不要拖音。好，你来读。（一生读其他生跟读）师正音落实凛冽读音和3个四字词语的意思。再次齐读一遍。师：在这些词语中，有一个字比较难写，这个字就是黎明的黎，（出示课件）这是一个形声字，我们先来了解一下这个字的演变过程。这是它最开始的样子，左半部分是一种谷物，这种谷物读黍，右半部分像什么？（生像刀）像刀，但它不是刀，它是一种翻土的工具，那么经过长时间的演变它最终变成了今天的样子。我们仔细观察一下这个字，看这个字在写的时候应该注意什么？（生说）好，看老师写一下这个字（师范些）下面请同学们在方格纸上书写两遍。（学生写）同位交换检查一下，写的不行的再写一下。（师巡视指导）师：好，除了这个难写的字，本课还有一个多音字，（出示课件）这个字读yun组词“红晕”，红晕什么意思？（生答师指导纠正）好，他还读yun组词“晕倒”，还可以组什么词？生答：晕车。好，我们一起读一下。（生齐读）三、重点研读，体会感悟师：词语大家都学得不错了，下面我们来学习课文，我们首先走进春天的黎明，找一位同学读一下这一部分（生读）师：这一部分作者描写了哪些景物？（生：天空、彩云）师：作者主要写了谁的变化？（生天空）那么作者通过什么来表现天空的变化？生：颜色的变化师：都有哪些表示颜色的词语？生：鱼肚色、红晕、红紫红紫（出示课件）师：鱼肚色是什么颜色（生白色）师补充：鱼肚色是白里透青的颜色。师：通过这几个写颜色的词语，你发现天空发生了什么样的变化？生：颜色越来越深师：你能不能用你的朗读来表现这种的变化？（生读师指导）师：作者还通过什么来表现天空的变化？生：还运用了几个动词。师：都用了哪些动词？生答（出示课件）师：从这三个动词中你体会到什么？生：表现出了天空颜色的变化。师：还用了什么方法来表现天空的变化？生：还运用了一些叠词师：都有哪些叠词？生答师：“一点儿一点儿”表示什么？（生答）“微微”呢？“红紫红紫”呢？（生答）师：好，请用你的朗读读出天空这种奇妙的变化。师：我们一起来欣赏一下这奇妙的变化（出示课件）当黎明到来的时候，天空出现了一片片鱼肚白，慢慢地天空像一位害羞的小姑娘，染上微微的红晕，随着时间的推移，天空奇迹般地呈现出大片大片的红色，大自然真是一位伟大的画家，竟然能画出这样千变万化的美丽图画。同学们，这是一种怎样的美？（生答师板书动态之美）让我们再一次美美地读一读这段文字吧。师：领略了春天的黎明之美，让我们再走进夏天的夜晚，找一位同学来读一下这一部分（生读出示课件）师：你觉得作者在这一部分写了几种夜？生答师小结（月夜、暗夜、雨夜）师：作者最喜欢什么样的夜晚？生暗夜雨夜师：月夜不美吗？（生美）师：作者怎么写的？生读句子（出示课件）师：“固然”什么意思？生答虽然确实师：那么作者写这句话想表达什么意思？生答师：明亮的月夜虽然很美，但是作者最爱的是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的雨夜，一个固然就写出了月夜的美，表达简洁巧妙。好找一名同学来读一下这个句子。生读师：你还从哪里看出作者认为暗夜和雨夜最美？生：漆黑漆黑的暗夜，也有无数萤火虫翩翩飞舞。师：什么打动了你？生：无数萤火虫翩翩飞舞。师：翩翩飞舞什么意思？生答师指正师：还有什么地方体现了作者喜爱暗夜和雨夜？生：即使在蒙蒙细雨的雨夜，也有一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师：“着实”是什么意思？生：非常、特别、十分、很、确实师：是什么情景把作者迷住了？生：闪着朦胧微光飞行的萤火虫师：这翩翩起舞的萤火虫，的确像一幅生动的画令人着迷（出示课件）当你看到这幅画面时你是什么感受？生答师：如果你置身其中，你想做什么？生答师：这是一种神魔样的美？生答师板书灵动之美。师：老师特别希望留住这份美好，让我们轻轻地读一读这一段文字吧。生读师：欣赏完夏夜的灵动之美，让我们再走进秋天的黄昏，请同学们默读课文的第三自然段，生读。师：同学们，如果你们都是小画家，如果让你把这一部分画成画，你觉得要用几幅画来表现它？生：3幅师：哪三幅？边读边说。师：你能不能给这三幅图起一个富有诗意的名字？生:乌鸦归巢图、大雁高飞图、风声虫鸣图……师：你觉得哪一幅最难画？生答风声虫鸣图师：为什么？生答是啊，因为风声虫鸣太抽象了，画不出来，不过大家也不要遗憾，老师把这些声音带来了，你想不想听？（生答点击链接）师：告诉老师你听到了什么？生答师：你觉得这风声、虫鸣更像什么？生答音乐唱歌。师：是啊，在这美丽的黄昏，欣赏着大自然的美景，耳边还回响着这美妙的音乐，确实让人心旷神怡。师：同学们，有句古诗说的好，它说：“自古逢秋悲寂寥”，它的意思是秋天往往引人伤感，但清少纳言的眼中却没有伤感，她感动的凝望着这如画的秋天，（出示课件）读—师：这又是一种什么样的美？生答板书画面之美师：同学们，走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说生：好冷啊，但你猜一猜清少纳言会说些什么？（出示课件）生答师：哪里美？生答师：其实老师觉得他可能还会说：“我的那盆炭火呢？它在那里，它变成了一堆白灰。”虽然有点扫兴，但也挺有意思。这是一种什么样的美？生答师板书和谐之美。师：同学们走过冬天的清晨，我们再次走过清少纳言的《四季之美》，春天的黎明谁来读？夏天的夜晚你来秋天的黄昏你来，冬天的早晨我们一起来师：掌声送给3位同学，也送给你自己。清少纳言的四季之美我们感受到了，然而这是属于清少纳言的，我们拿不来，但是；老师相信在你的心中也一定有一处令人难忘的景致，请你试着写下来。（出示课件）板书设计：22.四季之美动态之美灵动之美画面之美和谐之美学科课题名称教学目标语文年级/册五年级上册教材版本人民教育出版社四季之美在理解《四季之美》的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法重点分析重难点分析难点分析作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，情感通过景物直达人心，这样的体验对五年级的学生来说是有一定难度的。对于五年级的学生来说，能够初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，要理解一篇日本作家的散文意境，还是有一定难度。教学方法我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。教学过程教学环节导入大自然中的风景各不相同，我们感受过“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，品味过“解落三秋叶，能开二月花”的热烈，更拥有“遥知不是雪，为有暗香来”的智慧，季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？它有什么特点？（二）、探究文本，深入品味四季之美。1、春天的黎明。(1)把这一段中描写颜色的词语圈出来，并说一说这些词语写出了什么？(2)这一段中还有一些动词和叠词，把它们找出来，并说说这些词语写出了什么？(3)自由朗读第一自然段边读边想象画面，感受天空颜色的动态变化。2、夏天的夜晚。（1）见过萤火虫的同学说一说你见到的情景。知识讲解（2）（播放萤火虫飞舞的视频）萤火虫会发光，在漆黑的夜晚，随着它的飞行亮光一闪一（难点突破）闪的，非常迷人。文中的哪些词写出了萤火虫飞舞的迷人景色？（3）既然描写的是飞舞的萤火虫，说明作者在这里描写的景物是静态还是动态呢？（4）一般文学作品描写的都是明亮的月夜，而这篇文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，你能感受到什么？（5）自由朗读第2自然段，边读边想象画面，感受萤火虫飞舞时的动态美。3、秋天的黄昏。（1）在这一段里，作者其实写了两个时间的景物，是哪两个时间呢？（2）乌鸦在一般人眼里并不美，为什么在作者笔下却成了美的象征呢？（3）这一段里，作者除了写了归鸦，还写了什么景物？（4）黄昏时仰望天空，看着乌鸦在天空自由飞翔，听着风声和虫鸣，这一幅幅有景有情的图画，怎能不叫人心旷神怡呢？让我们带着这种情感自由朗读这一段。4、冬天的早晨。（1）说到冬天，你们印象最深刻的是什么？（2）在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你是用什么来取暖呢？（3）试想一下，在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你坐在暖和的炭火边，手捧着一杯热茶，是什么样的感受呢？（4）从“”铺满白霜”与“”熊熊的炭火”中，你感受到了什么？（5）自由朗读第4自然段，边读边想，要读出作者的闲情逸致。（设计意图：我在教学中始终采取以读代讲，注重感悟的策略。抓住重点词句感悟，仔细体会，深入了解。然后通过各种读的形式，调动学生的积极性，让学生在朗读中积累语感，积累词汇。）小练笔:秋天真美丽！它虽然没有春天那么多姿多彩，可它有一种颜色是天下一绝———红你看，那火红的高粱像一群戴着红帽子的小姑娘，随着微风翩翩起舞;那红红的柿子像一课堂练习个个红彤彤的灯笼，挂在枝头;那红的似火的枫叶，在风的吹拂下，像一只只红艳艳的大（难点巩固）蝴蝶飘落而下。（设计意图：通过小练笔，使学生能学以致用，把刚学到的写作方法，运用到小练笔的写作中。）小结学习了课文我们会发现作者所写的其实都是很平常的事物，但是能在平常的事物中发现独特的美，这也说明作者是一个观察细致、情感细腻的人。我们也要像作者一样，做一个有心人，善于在生活中发现美、探索美、感悟美。《语文园地一》教学方案教材解析《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。教学目标1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。教学重点1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，