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阅读说文论道统编教材阅读教学的策略探析安徽宿州市泗县屏山中心校(234300)徐叶［摘要］统编语文教材体现社会主义核心价值观，釆用人文主题和语文素养主题双轨并进的编排方式，便于教师使用。在新教材教学中，要彰显新教材殳德树人的价值，注重学生的语言文字积累，引导学生课外阅读，强化学习习惯养成，以培养学生的语文素养和人文素养。［关键词］统编教材；阅读教学；立德树人；策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)07-0037-02统编语文教材更加务实，采用人文主题和语文素养主题双轨并进的编排方式，便于教师使用。它既强调立德树人，又避免做表面文章,努力做到润物无声;它既接地气，有新理念，又落实在具体的课文中；它既贴近小学生的语文生活，又体现了时代特点。怎样读懂编者意图，进行阅读教学呢？一、明确统编教材思想，彰显立德树人价值立德树人是中华优秀文化的主根，是实现中华民族伟大复兴的重要前提，是把握教育本质的必然要求。统编语文教材总主编温儒敏教授认为新教材的创新和突破点之一就是立德树人。新教材每篇课文的立意都比较高。温儒敏教授强调：教师在使用这套教材时，应当把核心价值观有机渗透又润物无声，减少说教。在实际的教学中，教师应努力做到这一点。如，《纸船和风筝》这篇课文，讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝表达祝福、传递谅解的故事。这是对学生进行珍惜友谊教育的好材料。对本篇课文的教学.教师要先通过创设情境，引领学生体会松鼠和小熊收到风筝和纸船时“乐坏了”的心情，使学生感受到朋友之间建立友谊时的快乐。接着.通过反复朗读、换位体验等方式,学生感受到松鼠和小熊失去友谊时的痛苦心情,并理解它们此时想寻回友谊的迫切心情。于是，教师顺势问道：“那最终谁最勇敢，先向对方伸出了友谊之手呢?”在充分体会松鼠和小熊得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦基础上，学生又被教师的情感所感染。最后，教师让他们充分朗读课文，体会松鼠和小熊寻回友谊后的开心。在水到渠成之时，教师才对学生进行珍惜友谊的教育。在润物无声中，教材的立德树人价值得到了充分的彰显。二、发挥语文教学优势，注重语言文字积累重视语言文字积累是我国语文教育的传统。“读书破万卷.下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”强调的就是要多读、多记、多积累。在过去相当长的一段时间里，语文课堂充斥着简单且乏味的提问、烦琐的内容分析，在一番热闹后什么也没有给学生留下。统编教材特别强调语言文字的积累。在每篇课文和语文园地中，都有这方面的要求。有的是对词语的积累，如课后的“读一读，记一记”、语文园地中的“识字加油站”;有的是对句子的积累.如课后的“读一读，说说每组两个句子有什么不同”；有的是对段、篇的积累，如课文后面的“朗读课文，背诵课文”的要求。但积累的方式各不相同，有说中积累、读中积累、学中积累和课外阅读积累等。教学中，教师应调动学生的各种认知因素，让学生乐于积累、学会积累。对课后的“读一读，记一记”，教师可以让学生把文中的词语换一换,并在学生初步理解的基础上通过反复诵读的方法来积累；语文园地中的“识字加油站”，教师可以让学生找规律，用自己感兴趣的方法去识记，并在班上分享交流;对课后的重点句，教师可让学生读一读、说一说,在表达中积累规范的句式。比如，二年级下册《寓言二则》的课后有这样一道题：读一读，说说每组的两个句子有什么不同。1.他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。2.他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。教学时，教师先出示第二个句子,让学生读一读,然后再对他们说：“我想给这个句子减减肥。”紧接着出示第一个句子，再让他们读一读，说说“减肥后”的句子好不好,想想为什么。这样，在愉悦的情境中，学生不知不觉地就积累到了丰富的语言文字。三、抓住课内阅读精髓，促进课外阅读延伸温儒敏教授在解读统编语文教材时指出：“新教材已经把课外阅读纳入了现行教学体制。我们用新教材，要研究如何把’教读’和’课外阅读’结合起来，融为一体，千方百计激发学生的读书兴趣。建议教师用’1+X'的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。”因此，教师在教学课文时，还要抓住课内阅读的精髓，促进课外阅读的延伸。和以前的语文教材比较起来，统编教材更加注重课外阅读的延伸。单元后面都安排了“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块。在教学范文时，教师要引导学生反复朗读课文，并抓住课文的主要内容适当拓展，引导学生进行课外阅读。女口，在教学《太空生活趣事多》一文时，教师先让学生通过朗读，并借助多媒体播放宇航员在太空睡觉、喝水、走路等视频来感受太空生活的乐趣；然后，再给学生介绍人造卫星，让他们对太空更加好奇;最后，教师这样激发学生进行课外阅读：“太空多么神奇、有趣啊！可以站着睡觉，也可以躺着睡觉；水可以飘浮37小学教学参考