搜索
烟台开发区第六小学语文集体备课记录表学科主备人课题参与人员语文汪兆雪《雷雨》年级记录、材料整理备课时间二年级闫涵2019/4/8评价意见刘晓卫时振杰王晓聪闫涵汪兆雪吴静董俊焱1.掌握生字，了解更多描写天气的词语。备课中心问题2.体会雷雨前中后天气的变化，并能通过朗读表达不同感受。刘老师：雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此有一定的生活体验。因此教学时，应从学生的生活入手，从他们已有的经验出发，激发他们的学习兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟集体备课研讨过程记录课文内容。时老师：在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运动多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前中后的景色变化闫老师：重点指导“黑、垂、迎”的书写，“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。1、识字是低年级语文学习的重点。教师在运用多种识字方法引导学生识字的同时，还要注意把生字放在词语句子的掌握当中，这样更有助于生字的学习。2、雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理讨论结果学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。1.读中感悟”而非“感悟后读”，备课时从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,要重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。备课反思身就是一篇写景的文章,重在读中感悟。课上应让学生在慢慢体会中多读。这本2.关注学生原有的认知水平。比如第二段中“乱摆”,可以让学生进入角色当一棵小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式表达,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比较到位。。附：1、主备人备课初稿2、主备人备课定稿备课流程：教材分析——学情分析——重点难点——教学准备——教学过程（详细具体，突出重难点）——教学反思《雷雨》初稿教材分析：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１6课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。教学目标：1、德育目标：培养学生关注大自然，热爱大自然，留心观察天气，观察生活的好习惯。2、认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重难点：教学重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。教学难点：在读中想象。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢什么天气？其实无论哪种天气都有其独特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。今天我们就来欣赏一场夏天的雨——雷雨。1.请同学们伸出小手，跟老师一起书写课题。2.齐读课题。二.初读课文1.请同学们翻到课本第80页，自由读课文。注意老师的要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.观察课文中的两幅插图，想想它们分别表现的是什么时候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明确本节课主要学习的内容是雷雨前。三、学习课文1、2自然段师：现在我们就一起来走进雷雨前。1.指名读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）“压下来”的“来”读轻声，正音。2．学习生字“压”（1）小老师带读，齐读，去拼音读；（2）你有什么好方法记住“压”吗？比一比（庄）、广上一点落下，埋在泥土底下、做压语文书的动作2.指导朗读师：现在是压在人们的头上。同学们，乌云有多少？颜色和形状怎么样？（1）谁能读出乌云的特点？我没有感觉到乌云压下来的，谁再来试试？（2）朗读方法指导：抓住句子的关键字重读拖长（3）ABB词型练习（同学们的积累可真丰富！）（4）欣赏乌云图片，认识四字词：乌云密布过渡：这乌云密布的可怕景象仿佛把大家都吓住了……3.学习“一”的变调（1）齐读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（2）出示课文中带“一”的短语朗读，并扩展练习。（3）把词语放回课文中，再读句子，读出“安静”。过渡：没有风，没有蝉鸣，真安静呀，可是这风雨前的安静很快就被打破了。4.学习生字“垂”（1）齐读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）出示生字“垂”师带读，正音、去拼音读、分男女读（3）指名说“垂”的记字方法（4）明义，出示图片，比较“垂”和“掉”的用法。过渡：让我们把对“垂”字的理解带到句子中再读一遍四、指导书写1、出示生字：雷、乌、黑、压、垂、2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“乌、压、迎、扑”的注意要点。4、学生临写生字。师巡视，并提醒坐姿：头正，肩平，身直，足安。7.学生书写展示，师生共评。8.生再练习书写过渡：蜘蛛逃走以后，天气又发生了什么变化呢？我们继续学习五、学习第3自然段1．指名读句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。2.谁还能把雷声读得更响亮些？指名读，齐读。3.认识四字词：电闪雷鸣4.练习用“越来越”说话六、回顾“雷雨前”一、二组朗读“雷雨前”，三四组想象画面；三四组朗读“雷雨前”一二组想象画面。七、课堂总结这节课，你有什么收获？八、布置作业九、板书设计18.雷雨前中后压、乱、垂1-34-67-8蜘蛛第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。二、课文赏析与交流（一）品读第4—6自然段。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。1、“哗哗哗”：听觉感官。拟声词，这个声音说明雨下得很大。2、“看不清了”：视觉感官。“看不清”一片朦胧，说明雨又大又急，又猛。3、说一说自己积累的拟声词。4、雨后的空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙是什么样子的？（二）课堂展示。1、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？说一说“挂”的好处，可以换一个词吗？2、你观察过雷雨前后的情景吗？说一说你的发现吧。3、讨论一下：说一说你见过什么样的雨？当时的情景如何？4、课文是按照什么顺序来写的？请在课文中画出来。预设：下雨前——下雨时——下雨后归纳时间顺序的写法。三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？课文告诉我们：要多注意观察事物，才会看到不一样的风景。教学反思：在备课前,我们花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟。《雷雨》定稿教材分析：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１6课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。教学目标：1.德育目标：培养学生关注大自然，热爱大自然，留心观察天气，观察生活的好习惯。2.认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重难点：教学重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。教学难点：在读中想象。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢什么天气？其实无论哪种天气都有其独特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。今天我们就来欣赏一场夏天的雨——雷雨。1.请同学们伸出小手，跟老师一起书写课题。2.齐读课题。二.初读课文1.请同学们翻到课本第80页，自由读课文。注意老师的要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.观察课文中的两幅插图，想想它们分别表现的是什么时候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明确本节课主要学习的内容是雷雨前。三、学习课文1、2自然段师：现在我们就一起来走进雷雨前。1.指名读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）“压下来”的“来”读轻声，正音。2．学习生字“压”（1）小老师带读，齐读，去拼音读；（2）你有什么好方法记住“压”吗？比一比（庄）、广上一点落下，埋在泥土底下、做压语文书的动作2.指导朗读师：现在是压在人们的头上。同学们，乌云有多少？颜色和形状怎么样？（1）谁能读出乌云的特点？我没有感觉到乌云压下来的，谁再来试试？（2）朗读方法指导：抓住句子的关键字重读拖长（3）ABB词型练习（同学们的积累可真丰富！）（4）欣赏乌云图片，认识四字词：乌云密布过渡：这乌云密布的可怕景象仿佛把大家都吓住了……3.学习“一”的变调（1）齐读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（2）出示课文中带“一”的短语朗读，并扩展练习。（3）把词语放回课文中，再读句子，读出“安静”。过渡：没有风，没有蝉鸣，真安静呀，可是这风雨前的安静很快就被打破了。4.体会树枝乱摆出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（1）男女生轮流起立配乐朗读和做“树枝乱摆”的动作。（2）认识四字词：狂风大作过渡：在这狂风大作，树枝乱摆的时候……加一加、联想法、组词5.学习生字“垂”（1）齐读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）出示生字“垂”师带读，正音、去拼音读、分男女读（3）指名说“垂”的记字方法（4）交流分享，想一想。“压”可以换成别的词吗？想象一下蜘蛛逃走的情景，“垂”可以换成别的词吗？明义，出示图片，比较“垂”和“掉”的用法。过渡：让我们把对“垂”字的理解带到句子中再读一遍，雷雨天气，满天乌云，黑沉沉地压下来，蜘蛛都从往上垂下来逃走了，我们来学习一下这些描写天气得到生字吧！四、指导书写课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：雷、乌、黑、压、垂、2、指导学生观察写法，