一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作,联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动,开展至今已是第四个年头,从最开始的每周一次到现在的每周四次,服务对象从17位到25位,服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作,期间遇见25名特殊学生,一年多来,他们从特殊走向靓美,400多天日出日落,展开了一和二十五的故事。相遇,巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生,4位听力障碍学生,4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭,所幸的是我身后有整个学校的支持,更有张艳德育心理工作室7位成员引领,在团队的帮扶下工作顺利开展。25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读,班级是他们学习和生活的小家,资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的,我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈-班主任老师。学校打卡签到,食堂吃饭,值周站岗,教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。从见面寒暄到彼此熟悉,特殊学生成了必聊的话题,殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。比如第一次遇见6年级5班万老师便是精心设计的巧合,惧于年长老师的威严,我悄悄摸准万老师的上班路线,终于有一天在公交站相遇了。我约他一起上班,路上大家你来我往拉起了家常,来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质,我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生,这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟,主要是我的问题太多,可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢,自信乐观的小赵,我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校,小赵就是融合成功的例子。后来我利用教职工运动会,遇见3年级8班喻老师,了解到特殊学生小朱的情况。还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师,龙老师班上也有一位特殊学生小王。无数次,我与班主任老师的相遇,积极与班主任老师进行沟通,获取学生的学情,掌握了25位特殊学生的情况,最美好的相遇在大一小开启。相知,走进学生的内心陈鹤琴先生曾说做教育是“捧着一颗心来,不带半根草去”特殊学生普遍胆小怯弱,警惕心和戒备心极其强,走进特殊学生要从心开始。刚来学校还要承担校本课程《男孩》的教学,利用这个机会,我大胆走进6年级3班的教室去与一位高年级的特殊学生相遇。刚进教室我没有急着搜索这位学生,我邀请大家陪我去五楼打扫卫生,孩子们热情爽朗,就带着工具走上了五楼,行走的过程我摸索着他的身影,突然看见一位学生走路时右脚颠簸,我便把目光锁定在他身上。做清洁时我看见他的身边总是围着同伴,而且他本人也积极乐意,没有明显的负面情绪,跟同学有说有笑,打扫卫生干净利落,就是肢体有明显的协调障碍。做完清洁我带着大家玩小游戏,游戏中我才确认他就是我想遇见的那位特殊学生小万。通过那次接触,小万和我建立了良好的师生情,亦师亦友,放假时还会邀请我打手机游戏。经过这次相遇,我发现男生做特教也不是处处碰壁,关键是怎么相处,想到这里我发现我跟特殊学生学生相处还是多顺利的。那如果是面对一位女生呢,我又会怎么相遇?2017年9月,清晨的办公室特别安静,大家都在工作,突然一声电话铃打破了平静。电话那头语气沉重,语速较快,挂掉电话我快速跑向五楼一年级办公室。来到门口,瞥见一位女生双手紧紧抓住张校长的双臂,指尖差点陷进了肉里,女生脸上带着泪珠,表情痛苦。张校长身体微蹲,抱着小女生,神色焦急,突然间小女生像是脱缰的野马向外跑去。张校长一个转身拦住了她,她猛的伸出双手向张校长脸上刨去,张校长的眼睛都歪了,脸上出现了几条鲜红的印迹。我连忙跑过去接过小女生,把她抱起来轻轻拍打她的后背,这在心理学上叫本体觉刺激,让孩子有躺在妈妈怀里的感觉,过了一会儿小女生安静了一些,我把她放在椅子上,结果她突然抓向了我的脸和脖子,顿时一阵火辣辣的感觉,可我还是和张校长强忍住阵痛抚慰孩子,后来妈妈赶了过来,小女生也哭累了,闹累了,就瘫坐在椅子上。我建议家长赶紧带孩子去医院检查生长发育情况,请求妈妈到班上陪读,陪同孩子度过开学的不适应期。医院的结果显示小女生有注意力缺陷与多动症,家长主动接受我的建议,来学校陪读两周,然后每周一下午我让孩子参与“手拉手”辅导活动,其他时间参加我的心理疏导和康复活动。几周过去,妈妈没来陪读了,一学期过去小女生变得温和起来,美术老师夸她机灵让她做了科代表,数学老师总是表扬她计算迅速,有天赋。在陈家桥,在大一小有这么一群靓美老师,他们的大手牵着特殊学生的小手,走在桥上瞧一瞧,而其中就有我的身影。25名特殊学生,25种语言,我懂得他们的表达,也理解他们的心思,走进孩子的内心,做有温度的教育。相守,用专业陪伴成长开学初期1年级2班特殊学生小陈的妈妈找到了我,说到了孩子上一学期辅导的效果,然后表达这学期想要调整辅导的次数,多去参加学校的集体活动,比如在“2+2”活动时间参加轮滑项目。我一听到这个消息就表示大力支持,我想到小陈上学期来到班上经常哭闹,冷漠处理同学的邀请,好多次集体活动都是妈妈的费劲陪同下才混完。这学期家长主动要求参加集体项目,说明家长对孩子的现在是有信心的,这种自信源于小陈能力的增强和学校保障的到位。在大一小我们大多老师积极守护特殊学生的生活和学习,走进课堂陪着他们参与课堂活动,每周对他们进行补救服务和康复活动,就是为了摘掉他们“特殊学生”的标签,尽快回归主流。架设靓美之桥,大手拉小手,牵着他们在桥上走,在校园里学习,在操场上奔跑,沐浴在蓝天白云下,营造最美好的相守。后记,追求教育情怀有收获更有困惑,特殊教育的复杂性和艰巨性是现实,而我自身能力和专业的局限性和狭隘性也是存在的。我们常说特殊学生的教育有三个阶段,居家好能手,工作好助手,社会好公民,说实话我辅导的25位学生大多还没达到第一阶段,他们的路还很长远,我的路也才刚刚起步。一和二十五,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,不忘初心,牢记使命,我将持续扎根大一小为孩子们服务,为构建公平而有质量的教育体制而奋斗。