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一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一和二十五的故事。相遇，巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的帮扶下工作顺利开展。25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈－班主任老师。学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。比如第一次遇见6年级5班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班路线，终于有一天在公交站相遇了。我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。后来我利用教职工运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师，龙老师班上也有一位特殊学生小王。无数次，我与班主任老师的相遇，积极与班主任老师进行沟通，获取学生的学情，掌握了25位特殊学生的情况，最美好的相遇在大一小开启。相知，走进学生的内心陈鹤琴先生曾说做教育是“捧着一颗心来，不带半根草去”特殊学生普遍胆小怯弱，警惕心和戒备心极其强，走进特殊学生要从心开始。刚来学校还要承担校本课程《男孩》的教学，利用这个机会，我大胆走进6年级3班的教室去与一位高年级的特殊学生相遇。刚进教室我没有急着搜索这位学生，我邀请大家陪我去五楼打扫卫生，孩子们热情爽朗，就带着工具走上了五楼，行走的过程我摸索着他的身影，突然看见一位学生走路时右脚颠簸，我便把目光锁定在他身上。做清洁时我看见他的身边总是围着同伴，而且他本人也积极乐意，没有明显的负面情绪，跟同学有说有笑，打扫卫生干净利落，就是肢体有明显的协调障碍。做完清洁我带着大家玩小游戏，游戏中我才确认他就是我想遇见的那位特殊学生小万。通过那次接触，小万和我建立了良好的师生情，亦师亦友，放假时还会邀请我打手机游戏。经过这次相遇，我发现男生做特教也不是处处碰壁，关键是怎么相处，想到这里我发现我跟特殊学生学生相处还是多顺利的。那如果是面对一位女生呢，我又会怎么相遇？2017年9月，清晨的办公室特别安静，大家都在工作，突然一声电话铃打破了平静。电话那头语气沉重，语速较快，挂掉电话我快速跑向五楼一年级办公室。来到门口，瞥见一位女生双手紧紧抓住张校长的双臂，指尖差点陷进了肉里，女生脸上带着泪珠，表情痛苦。张校长身体微蹲，抱着小女生，神色焦急，突然间小女生像是脱缰的野马向外跑去。张校长一个转身拦住了她，她猛的伸出双手向张校长脸上刨去，张校长的眼睛都歪了，脸上出现了几条鲜红的印迹。我连忙跑过去接过小女生，把她抱起来轻轻拍打她的后背，这在心理学上叫本体觉刺激，让孩子有躺在妈妈怀里的感觉，过了一会儿小女生安静了一些，我把她放在椅子上，结果她突然抓向了我的脸和脖子，顿时一阵火辣辣的感觉，可我还是和张校长强忍住阵痛抚慰孩子，后来妈妈赶了过来，小女生也哭累了，闹累了，就瘫坐在椅子上。我建议家长赶紧带孩子去医院检查生长发育情况，请求妈妈到班上陪读，陪同孩子度过开学的不适应期。医院的结果显示小女生有注意力缺陷与多动症，家长主动接受我的建议，来学校陪读两周，然后每周一下午我让孩子参与“手拉手”辅导活动，其他时间参加我的心理疏导和康复活动。几周过去，妈妈没来陪读了，一学期过去小女生变得温和起来，美术老师夸她机灵让她做了科代表，数学老师总是表扬她计算迅速，有天赋。在陈家桥，在大一小有这么一群靓美老师，他们的大手牵着特殊学生的小手，走在桥上瞧一瞧，而其中就有我的身影。25名特殊学生，25种语言，我懂得他们的表达，也理解他们的心思，走进孩子的内心，做有温度的教育。相守，用专业陪伴成长开学初期1年级2班特殊学生小陈的妈妈找到了我，说到了孩子上一学期辅导的效果，然后表达这学期想要调整辅导的次数，多去参加学校的集体活动，比如在“2+2”活动时间参加轮滑项目。我一听到这个消息就表示大力支持，我想到小陈上学期来到班上经常哭闹，冷漠处理同学的邀请，好多次集体活动都是妈妈的费劲陪同下才混完。这学期家长主动要求参加集体项目，说明家长对孩子的现在是有信心的，这种自信源于小陈能力的增强和学校保障的到位。在大一小我们大多老师积极守护特殊学生的生活和学习，走进课堂陪着他们参与课堂活动，每周对他们进行补救服务和康复活动，就是为了摘掉他们“特殊学生”的标签，尽快回归主流。架设靓美之桥，大手拉小手，牵着他们在桥上走，在校园里学习，在操场上奔跑，沐浴在蓝天白云下，营造最美好的相守。后记，追求教育情怀有收获更有困惑，特殊教育的复杂性和艰巨性是现实，而我自身能力和专业的局限性和狭隘性也是存在的。我们常说特殊学生的教育有三个阶段，居家好能手，工作好助手，社会好公民，说实话我辅导的25位学生大多还没达到第一阶段，他们的路还很长远，我的路也才刚刚起步。一和二十五，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，不忘初心，牢记使命，我将持续扎根大一小为孩子们服务，为构建公平而有质量的教育体制而奋斗。