改进美育教学实施方案

改进美育教学实施方案（草稿）(2014-10-2315:41:46)标签：美育教学分类：方案一、改革背景（一）改革现状分析1、“改进美育教学”是时代的呼唤。二十一世纪是信息技术高度发展的时代。各国之间的竞争日趋激烈。竞争的重点是综合国力的较量，其实质就是民族素质的竞争，是人才的竞争，是教育的竞争。而成才先要成人，美育和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。因此，重视美育，确立艺术教育在整个教育中的重要地位，以至着力改进美育教学，是世界发达国家教育发展的共同趋势。这已经成为国际教育界的共识。上个世纪八十年代以来，许多国家都以法律形式确立了艺术教育在整个教育中的地位。当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才?党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再一次强调要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”这一内容有重大的现实意义，为我们深入开展素质教育指明了方向，我们提出“改进美育教学”是时代的呼唤。2、改进美育教学，是我校深化素质教育的最佳选择。美育在我国有着悠久的传统。中国自古就十分重视美育。孔子提倡诗教、乐教，诗教、乐教就是美育。他提出一个人的人格塑造的步骤是“兴于《诗》，立于礼，成于乐，”美育在其中具有重要而独特的作用。近现代教育思想家也十分重视学校的美育。蔡元培等人提出了重视学校美育的意见，在他的《对于教育方针的意见》中指出：“注重道德教育，以实利教育、国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”改革开放以来，教育部颁发的关于教育改革的各项文件，为改善全国的美育教学创设了良好的政策环境，使美育作为一种全面培养人的综合素质的教育方式而引起了人们广泛的关注，各级各类学校的艺术教育取得了长足的发展。但由于受市场经济的冲击，一些根深蒂固的教育误区仍然没有得到根本的改观，人们过度地关注物质生活，对精神世界却少有问津。整个社会体系中，相对较功利性的学科占据优势。(1)、美育的地位岌岌可危。开课率不足，课堂教学质量偏低；(2)、一些地方出现了“美育热。”把艺术教育当作一种“技能”来培养，只重视艺术比赛的形式、结果和成绩，忽视了面向全体学生的育人宗旨。(3)、师资力量薄弱；(4)、一些大中小学生精神萎靡，甚至走上犯罪道路；(5)、艺术教育经费投入严重欠缺。究其原因：一是对美育在素质教育中的重要意义认识不足；另一方面对美育理论研究不足；美育体系建设不足。我校地处市中心香城路，周边环境比较复杂，社区闲散人员、外来人员较多。师资力量虽比较雄厚，但仍然存在欠缺，教育教学经验还不够丰富。同时，我校生源大部分是当地的农民子弟和周边地区新迁入的个体户子女，加上受应试教育和社会不良风气的影响，抓学业成绩偏重，影响了学生的全面发展，学生精神风貌欠佳，个别学生善恶美丑不分。1993年教育部颁布《中国教育改革和发展纲要》和党的十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”以来，省教育厅及汕尾市城区教育局先后提出了多项相关改革任务，城区各小学纷纷响应，我校领导、教师积极思考，我们如林春雨，沐春风，心情豁然开朗。正是在这样的背景下，美育教育引起了我们的重视，我们选择以美育为突破口来塑造学生美好心灵，为学生的精彩人生奠基。多年来，我们高举“教育科研、英语教学、艺术教育”的三面旗帜，发展学生综合素质，开设文化艺术培训中心，多渠道，多种形式营造艺术氛围，提升办学品位，受到上级领导、社会和广大家长的一致赞同。在一次次全国及省市区“中小学艺术展演”和各项教育教学活动竞赛的近千人次获奖中，在师生精神面貌大改观和社会家长的一致赞扬声中，我们深刻感到：是文化艺术美育教育，开辟了小风帆素质教育大发展的春天，开设文化艺术培训中心，实施美育教育，改进美育教学，不是简单的教会孩子们技艺，更是对孩子们情感的熏陶和思想、智慧以及创新精神的启迪与培育。郭沫若先生曾说：“人类社会根本改造的步骤之一，应该是人的改造。人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美德教育入手。”纵观中外教育发展史，借鉴无数仁人志士的探索和自己的实践，我们毫不犹豫地认定：成才先要成人，没有美育教育是不完全的教育，美育和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。毫无疑问，当前形势下，以审美教育作为开展素质教育的突破口，进一步改进美育教学，是我校大力实施素质教育，培养全面发展的一代新人的最佳选择。3、概念的界定(1)、美育美育，又称审美教育和美感教育。指的是在学校的教育教学实践活动中，通过美的事物或活动，培养学生的审美感知力、审美理解力、审美表现力、审美评价力和审美创造力，培养学生良好的人格品质和启迪智慧。最终提高儿童的美育素质，激起他们主体积极参与的兴趣，主动求知的欲望和热情，并唤起想象和创造思维，全面提高学生综合素养。(2)、美育化教学也可以称为教学过程的美育化。这是一种在传统美育的基础上，以体验为核心的、适合于小学生心理特点的教学过程设计和实验方法。它以悬念与猜想、第一接触、移情、反复和综合方式来改造教学结构和教学片断；以充分满足学生的情感需要，激发学生的想象力和创造性为基本手段；利用美育化教学思想，从学科知识和技能的学习、培养学生的人文素养及创新能力出发，通过整合课程资源、转变教师的教学观念和方法，使小学教育达到一种内容综合化、教学过程化、学习个性化的目的，从而改变学生学习的课堂生态，改进和提高课堂教学效果，培养品德高尚、情感丰富、思维敏锐、会审美、会创造的全面发展的人才。4、理论依据(1)、心理学研究认为：人的心理文化结构中，智力结构、道德结构和审美结构互相联系互相影响，审美结构建立在道德结构和智力结构上，审美结构中包含智力和道德内容，审美结构一旦形成，就以特殊的方式反作用于智力结构和道德结构，充分认识和运用这种作用和反作用力，就能帮助学生完善、提高创造能。(2)、席勒在《美育书简》中提出：理性脱离感性使人变得僵死。现代社会追求功利、物质、竞争使人的精神压力增加，产生大量的心理疾病，而缓解这种状态更多的要靠美育，要在精神的深层施加影响，美育是通过精神和谐来维护人与人之间的和谐的。(3)、蔡元培先生答《时代画报》记者问时说道:“我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又找见他们遗失了的情感……似乎觉到自身在这个世界上有一种伟大的使命。”在实施素质教育的今天，美育正越来越显示它的重要性和必要性。(4)、我国的美学、教育的专家们一致认为：美育在中国新世纪的教育领域中已列入教学的重要内容与培养目标。知识经济时代赋予美育崭新的意义，必须从中国传统文化中汲取营养，融合音乐、美术等艺术及心理学、教育学等科学，大力弘扬传统美育中有关理想人格和人生境界建构精神，培养学生审美情趣及高尚的品质。（二）项目价值与意义依据政策，依据心理学和教育学理论，纵观古今中外教育发展历史，回顾教育教学实践，我们认为：美育是伴于终身的教育，美育是寓于全面的教育，对广大青少年德育、智育、体育都有积极的影响。孔子认为教育是“兴于诗，立于德，成于乐，”王国维认为孔子治学之道就是“始于美育，终于美育”。美育以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。毋庸置疑，实施“改进美育教学”这一方案，如何在当前形式下，齐心协力，共同探索出一套科学、系统的适合本校特点的各学科渗透美育的教学模式，是我校全体师生面临的一个急待解决的问题。本课题正是以改进美育教学对素质教育的重要影响为引线，将根据研究内容的特点，综合运用文献研究法、理论研究法、调查研究法、行动研究法、个案分析法、科学的经验总结等研究方法，探究如何在素质教育改革的新形式下，进一步“改进美育教学，”调整教学模式，提高学生综合素质等问题。相信，在我校，深入实施“改进美育教学”这一措施后，美育将会像“润物细无声”的春雨，渗透在每一个孩子的心灵深处。这不仅可以帮助孩子们认识生活，憧憬理想，使他们受到美好的情感熏陶和生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长，同时又能发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，提高学习效果，调剂他们的生活，实现全面发展，成为实现中国梦的栋梁，迎来小风帆素质教育更加灿烂辉煌的艳阳天。二、实施方案（一）总体目标1、育人总目标构建“轻松愉悦、生动活泼的”教育教学体系。让学生在一种美的体系中，潜移默化地受到美的熏陶，获得美的体验，形成美的知识、观念、技能，陶冶高尚的道德情操，造就完美人格，激发他们的想象能力和创造性，以达到“以美启智，以美育德，以美激创，全面发展”的教育目的。2、实践成果目标（1）、培养教师的审美能力，建立一支人人参与美育教学模式实验的高素质教师队伍。（2）、初步实现学科教学内容的综合化，教学过程的活动化，学生学习的个性化；调动学生乐学情绪，发展学生的认知、审美、实践与创新能力；促进学生人文素养的不断提高，初步奠定学生全面发展的基础。（3）、营造轻松愉悦、生动活泼的育人环境。（4）、完善校外美育活动基地建设。进一步拓展美育教学研究的空间，使美育真正与教育实践相结合，并使学科美育教育和学生人文素质的培养之间架起一座坚实的桥梁。3、研究成果目标。（1）、从根本上改进学科教学状况，改变学生学习中的被动地位，充分调动学生的情感和想象力，使学生创新能力的培养不再落入“形式训练”的窠臼。齐心协力，共同探索出一套科学、系统的适合本校特点的各学科渗透美育的教学模式。（2）、形成课题实验研究总报告。（二）阶段目标第一阶段：准备阶段（20年月—20年月）工作目标：1、组建实验小组，确定实验课题，拟定实验方案。2、确定实验重点班级及教师，进行美育化教学理论、教学策略培训。3、美育化教学资源整理。4、完成课题实验筹备阶段小结。第二阶段：课题实施第一阶段——初期探寻阶段（20年月—20年月）工作目标：1、以全校师生为实验主体，确立重点班级和科目，开展改进各学科美育教学实践活动，开辟美育课外活动阵地，进一步构建丰富多彩且富有鲜明特色的小风帆社会实践美育系列活动。2、做好观察记录。总结美育化教学的原则、方法、途径，并通过交流总结，初步确定美育化教学的组织模式。3、形成课题研究中期报告。第三阶段：课题实践第二阶段——成果推广阶段（20年月—20年月）工作目标：1、再实践，全面铺开，深入研究。在中期研究的基础上，调整研究策略，验证第一实验阶段取得的基本教学模式的可操作性。2、全校任课教师多种形式交流总结，开展实验成果展示活动，尽快让前段成果转化为教学工作实践能力。第四阶段：实验成果汇报及上报研究成果阶段（20年月—20年月）工作目标：1、课题组成员及所有文科教师交流或发表论文、专著和相关作品等。2、学校课题研究小组系统整理实验成果：汇编论文集、案例集、教学设计集、课件、实验研究各阶段总结资料和图文影像资料等。3、形成课题研究结题报告，接受专家组及上级主管部门验收。（三）改革主要内容1、实践上的研究：关注以美育的思想和方法来改造现有的课堂教学过程和教学活动，建立一种以体验为核心的学科教学模式。（1）、一方面将美育体验引入到各学科的教学活动中，使各个学科的教学充满新的活力，改变当前只过分重视学生分数的现象，让学生在学习知识的同时感受到学习本身的乐趣，并促使小学生在获得知识的同时懂得知识的价值和意义，从而启迪学生智慧，激发学生学习持久的动力，增强美好的道德情操。（2）、另一方面，以我校文化艺术培训中心为基础，多渠道开设人文艺术学科教学基地，能够有自己相对独立的教学设计理论和方法；（3）、把改进美育教学与绿色学校建设联系起来，将校园文化建设作为本次研究的重要组成部分，将美育思想渗透和融入学生环保意识的培养和学校校园环境的建设之中，藉此建立一种人与环境和谐共处的观念，树立牢固的环境意识。（4）、将改进美育教学研究与校内外各项教育教学活动联系起来。1、理论上的探讨：（1）、美育首先是一种以体验为核心的教育活动，从