小学语文分层作业的设计与研究课题开题报告

小学语文分层作业课题开题报告一、课题的研究背景（一）问题的提出中小学生课业负担过重已是一个不争的事实。因此，减轻学生负担，加强作业改革是国家的意志导向。从具体的教学实际来看，目前学生完成的大多是由教师根据自己的主观意志和上级教育部门的作业评价导向提出的书面作业，此类作业形式单一，重复性内容较多，学生怨言很大；而从教师方面也出现了很多问题，其矛盾的焦点是作业评价问题。经过接近一个学期的全面调查，并和各年级的10位骨干教师代表进行了交流、研讨，主要问题有：1、课改现状下，原有的作业模式约束了课改的进行，语文课都能整合了，作业也需要整合，不能再穿着不合脚的鞋走新路。2、作业的样数太多，作业量太大，作业花费了教师和学生大量的时间。有时，完成作业的时间比课堂教学的时间还要长。同时，作业设置不算很合理，重写轻读，作业量大，内容有太多的重复，加重了学生的课业负担。3、作业层次性不强，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生坐姿不正、书写太草，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。4、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，存在“吃不饱”，“吃不了”现象，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分体现。5、形式不活，千题一面，缺乏创新，单调乏味，难以激发学生的兴趣。6、作业评价缺乏关怀。现在的小学生很看重教师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正误和对错来评价学生的成绩，教师没有去或很少过问学生完成作业的过程。在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着红红的叉，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥着。可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。基于此，课题组本着构建符合素质教育要求和学校实际的作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展生长点的原则，提出本课题研究。（二）课题的可行性分析1、课题有一定的研究基础本课题是在实验取得了阶段成果的前提下，参照了国内外优秀的教育思想，结合当今教改实际、我校实际，重新补充、修订提出来的，实验有取得成功的良好研究基础。2、有一支素质较高的研究队伍课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热情，以及良好的师德风尚，有着扎实的班级管理专业水平和科研水平，愿意为课题组付出自己的努力。我们还多次派实验教师到烟台、潍坊、上海等地考察、学习，提高实验教师的专业水平和科研水平。这都为此项实验的成功提供了最基本的人力资源。3、有一套完整的组织机构提供保证有学校领导组成的课题领导组，为实验的进行提供理论和技术上强有力的指导和帮助。学校领导高度重视教科研开展，也为课题实验的必要经费开支奠定了坚定的物质基础。这些都提供了有力的保障。4、教改先行者的成功经验和有益探索已给了我们启迪当前我们罗庄区在个性化作业方面，很多学校教师已经进行了有益的探索，这也给我们课题组的进一步深入研究提供了很好的启示。二、对课题研究的基本认识（一）研究目标与内容1、建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。2、探索语文作业设置的内容和呈现的方式，增强学生学习语文兴趣，全面提高学生的语文素养。3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践类作业，引入多元的作业布置体系，争取涵盖基础巩固型作业、思维想象型作业、社会实践型作业、合作探究型作业、读书拓展型作业等内容。4、作业设置的形式要涉及预习类作业、巩固类作业、拓展类作业，兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学习兴趣和作业的质量效率。5、建立科学的评价体系，实现评价标准个性化、评价内容多维化、评价主体互动化。（二）研究原则作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则：1．多种作业整合的原则有人说：目标越明确，成功的机会越大。我们认为：作业设置也是这样，越简单明了，作业效果会越好。2．趣味性原则作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。3．创新性原则要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探究性、体验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。4．多元化原则要采用多元评价方式评价学生作业，发展学生个体多方面的素质。5．实践性原则作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一反三，融会贯通。6．启发性原则作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。（三）研究方法1、行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。2、综合调查法：深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。3、个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。4、.比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。三、课堂研究的工作进程（一）、准备阶段2016年9月——2016年10月。设计课题，撰写课题设计报告。同时组织课题组成员学习有关理论和先进作业改革经验，召开开题会议，明确本课题研究的价值、目标、内容、方法及基本要求，并要求各成员及时整理材料。（二）、实验探索阶段2016年11月——2017年4月。本着以“学生为本”的宗旨，组织全体课题组成员按实施方案在教育教学中全面开展个性化作业各环节的革新行动，边实践，边总结分析，深入研究，不断改进教育方法和策略，同时对涌现出来的规范且有创意的作业，进行一次“优秀作业展览”的活动。（三）、总结深化阶段2017年5月——2017年6月。在调查研究、分析总结的基础上，课题组成员分工合作、共同探究，就如何解决小学生被动应付作业的问题提出自己合理化的意见和建议，最后进行全面总结，撰写结题报告。四、课堂预期成果与表现形式（一）、研究论文主要阐述小学语文个性化作业的主要设计形式、内容及评价方式。（二）、研究案例主要通过实践和反思总结，编写出各年级典型的作业设计案例。（三）、课堂实录主要通过课堂教学检阅作业的效果。（四）、结题报告五、课题组研究人员分工六、课题实施的保障（一）、课题组进一步提高认识学生负担过重问题一直是社会关注的热门话题。因此，作业改革的推行，受广大教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素的影响，是一项十分艰巨的工作。课题组成员把这项改革与课堂教学改革进行有机整合，采取多种途径、多种形式，引领教师充分认识新课程背景下作业改革的重要性、紧迫性；充分认识提高课外作业效益对提高教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义；充分认识新课程改革不是不要作业，而是在减轻学生过重课业负担的前提下要有适当的、有效的作业。（二）、课题组加强制度管理建设为保证“小学语文个性化作业”设计与研究课题的顺利实施，课题组成立作业教学改革领导小组和研究小组，建立和完善与作业教学改革相配套的管理、监督体系。研究制定教师在作业设计、批改和评价等方面的具体职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。要把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。要通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现问题、分析问题、解决问题。（三）、课题组加强学习研究教师是学生的作业设计和布置的主体，决定着课外作业的质与量，因此，要把教师打造成作业过程的监督者、支持者。课题组要组织教师进一步学习现代教育教学理论，明确新课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，研究制定符合课改精神、适合本校实际的作业改革实施方案，就作业练习的设计、组织、批改和评价提出明确的具体的要求，作为学校的教学常规，通过相应的措施认真贯彻落实。（四）、学校提供经费保障学校提供经费保障。学校一贯重视教科研开展，主动为实验提供各种便利条件。特别是外出学习、购置实验资料等费用全部报销，为课题实施提供了有力的经费保障。附：参考文献[1]曹佃江.莒南县涝坡镇中心小学小学数学作业批语改革侧记.山东教育，2010.4[2]穆华.小学作业改革与评价的初步探索.山东教育2009年第1-2期[3]梁慧权.关于作业改革的探索.现代教育丛论.2001.2