小学语文课文《惊弓之鸟》试讲课稿范例

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小学语文课文《惊弓之鸟》试讲课稿范例小学语文课文《惊弓之鸟》试讲稿范文教学过程各位考官:大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《惊弓之鸟》,下面开始我的试讲。(一)猜成语导入导入语:中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?今天,我们就来一个成语故事————“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题,齐读课题。(二)通读课文,整体感知1.检查预习,顺通生字词。2.初步感知文章大意:课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(三)精读课文,深入赏析1.检查提问:那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?2.你还懂得了什么?(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情。要学会“过电影”,想象课文描写的情景。自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?出示句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗读指导:语速要快稍快,紧张一点。指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。(5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们自由朗读6——8自然段。①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。)②有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(1)请同学们自由朗读第九自然段,投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?(2)四人小组讨论交流。(3)检查自学情况。4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?(四)拓展延伸这个成语故事告诉我们什么道理?(五)小结作业“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。板书设计我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。答辩解析1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究,引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案。在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察————分析————判断”的思维过程。在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。2.谈一下本节课的优点和不足。(1)优点:①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学生为主体,让学生多读、多思、多说。②注重了朗读。阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用多种阅读方法,在阅读中让学生理解文章内容。(2)不足:①教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展。②在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的感悟,去理解更羸的分析。

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