幼儿中班区域观察记录

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资源描述

区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:科学区第一周班级时间中二班2016.9.1刘子恒进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,刘子恒拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,刘子恒看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。指导与策略:在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。反思:我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次美工区第二周班级时间中二班2016.9.8观察情况:今天的美工区内我为幼儿收集了各种蔬菜和辅助工具,我说道:可以做成蔬菜娃娃呢,沛希在纸上画了眼睛和嘴巴,然后剪下贴在萝卜上当作萝卜娃娃的眼睛和嘴巴还问道:“老师,还可以做什么?”你还可以用到些什么来装饰呢。“我想用橡皮泥。”“天气炎热,可以用橡皮泥做些什么呢?”“我给萝卜娃娃做顶草帽吧”说完,她拿起橡皮泥搓成条在“头顶”上盘起来,一顶帽子就这样完成了。指导与策略:1.引导幼儿自由创造。2.引导幼儿自己动脑想象,自己动手。反思:教师应该放手让幼儿自由创造,自己动脑,会有很多意想不到的效果,有时老师只需要引导,幼儿就能领悟,应该给幼儿多一点的发展空间。引导幼儿根据各种蔬菜的形状特点发挥想象力,利用辅助工具进行造型装饰。在制作的过程中,教师鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃,并有意识地选择蔬菜,鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬菜娃娃,并试着给自己的娃娃打扮得漂亮些。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:美工区第三周班级时间中二班2016.9.15在美工区内安晴很快发现了新添置的材料——印台。她随手拿出一张纸,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在纸上。随即,她哈哈的笑起来“指纹,我的指纹”。安晴的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友,于是我紧接着引入活动,提出要求:让指纹娃娃变魔术。我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子,只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。指导与策略:1、教师应给予幼儿适当的启发和诱导。2、教师可以出示图片给予幼儿观察。反思:活动的开始可以看出,小朋友是非常有兴趣的,可是为什么后来却不能表现出来?为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达?在幼儿初次接触这个活动,老师应及时进行适宜的“出手”,对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导,可以通过提供图片引导观察和概括,引发幼儿思索:怎样印画出更多的东西?这些都为幼儿的创作提供了帮助,打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:语言区第四周班级时间中二班2016.9.22瑶佳一来到语言区,就迅速地拿起挂图,从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,她开始皱眉头,然后拿着书去找老师,说:“我有点不懂,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”我听到他说,我就来到语言区给他讲解。指导与策略:1、材料的适用性应面向全体幼儿。2、材料的难易要有层次。反思:我们可以看出图书是幼儿感兴趣的材料内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机,在相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会相应提高。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:益智区第五周班级时间中二班2016.9.29又到区域活动的时间了,美工区、科学区顿时热闹起来了,唯独益智区的《变梯形》,很少有人光顾,备受冷落。我尝试问了几个孩子“你想把正方形,长方形变成梯形吗?”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去呢?”孩子的回答是“没什么好玩的。”“太简单了,没意思!”孩子们的回答点醒了我。指导与策略:在区域活动中的操作材料需要不断地更新、递进。反思:幼儿对于事物都有一个新鲜的过程,当时间一味太长,幼儿的兴趣会减弱,对于操作活动不感兴趣,因此,幼儿在区域活动中的操作材料需要老师不断地更新、递进,让区域活动更加吸引幼儿,让幼儿的自主探索能力得到进一步的提高。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:今天请幼儿去书吧看书,幼儿表现的非常感兴趣,大部分的幼儿都能掌握看书的基本要求,也都能以正确的阅读方式阅读。但也有极少数幼儿看完书之后,没有按照老师的要求,把书本放到原来的地方。长久下来,书吧的书本就开始堆放凌乱起来,没有分类堆放不说,很多好的书本也被破坏得很厉害。这样的想象时有常常发生。”指导与策略:班级里的幼儿,现在又意识的开始对书本感兴趣,在书吧中我也观察到,一些平时好动的幼儿,他也开始渐渐的对书本感兴趣了。但是他们年龄的原因,不能集中和安静地看一本书很久,所以会开始做一些动作,无意识的会把书撕破,或在那里打扰别的小朋友看书。反思:在平时的关注里,我对一部分幼儿采取了,谁要当小老师的方式,请幼儿把书本宝宝请回家,让它们找到自己的家。告诉幼儿每本书都有一个家,就像每个小朋友一样。我们如果没回家就看不到家人,会伤心会难过。引导幼儿有意识的去保护书本,让幼儿体会送书本宝宝回家的快乐心情!语言区第十一周班级时间中二班2016.11.10区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里快乐的玩着,个个都兴奋的不得了。我也被他们的兴奋所感染,当我走到语言区时,忽然发现语言区的地上落着几本书,显然这是孩子们在看书时掉在地上的。我看了一会儿,发现语言区的5个孩子并没有在意地上的书,没有一个人去捡,好像根本就没看见似的。于是我就走过去对正在看书的紫灵说:“紫灵,你们的书掉了,你把它们捡起来吧!”紫灵看看了地上的书,慢悠悠地说:“这书不是我弄的”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来,在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。指导与策略:这天放学后,还有几位小朋友没接走,于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了,玩着玩着,不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶,我看了看正在看书的3位小朋友,我正想让紫灵捡起来,想到了叫她捡时的不情愿的眼神,于是我便想了一个方法,故意说:“啊呀!这里怎么有一只山羊!真可怜!谁能愿意帮那只小山羊送回家呀!没想到,我话音刚落,身边紫灵就转过头来看了看我,又看了看地上的小山羊,笑着对我说:“我来帮小羊送回家吧!”紫灵一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来,送回了家。语言区第十二周班级时间中二班2016.11.17反思:这两次让小朋友捡东西让我认识到了对待平等,尊重是首要的,我们应该通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动,使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:区域活动又开始了,孩子用各色彩纸制作扇子或灯笼,欣怡选来选去拿了一张红色的彩纸开始制作灯笼,制作灯笼需要折很多的扇子拼起来,可欣怡折来折去老是折不好,看着她越来越着急的眼神,我就对她说:“你认真看看,到底是哪里出错了”。“折扇子做重要的就是前面折一下后面折一下,边边角角都要对齐了”。欣怡被我提醒了一下便认真观察了自己的折法,很快找出了问题。指导与策略:当孩子遇到问题时,我适当进行引导,还是让孩子自己解决问题,聪明的孩子一点就通,想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬,更是让孩子无比的激动与兴奋。。反思:不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料,让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作,有东西可玩,让孩子自由选择操作,发挥孩子的自由想象。美工区第十三周班级时间中二班2016.11.24区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:我们在各个区域投放了大量的材料,其中益智区是孩子们最喜欢的一项活动,这里有毛线、茅草、纸绳等。今天区角活动时,孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中,可益智区竟然只有两个孩子,问起为什么不愿在益智区活动时,孩子的回答是:用毛线编辫子时,接头的地方太难了,接不好,编起来也会断的,不好玩。指导与策略:针对孩子出现的问题,我没有对幼儿进行直接的指导,而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法,我先给孩子欣赏了搜集的用毛线编织的图片,如:南瓜,白菜等,以再次激发幼儿的兴趣,又给孩子提供了范例及图示进行示范引导,一个步骤一个步骤的对照练习,幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。益智区第十四周班级时间中二班2016.12.1反思:区域活动是幼儿最快乐的活动,如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境,如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性,如何更好的为幼儿的主动发展服务,俗话说的好:“兴趣是孩子最好的老师。”让幼儿真正体验到成功的快乐,将是我们继续进行探索的课题。区域观察记录记录2016—2017学年第一学期区域名称周次观察情况:今天的纸杯活动内容是用纸杯做出一只章鱼,邦杰拿了两个纸杯开始制作章鱼了,他要把两个纸杯先粘在一起,然后开始画章鱼的眼睛、嘴巴、和章鱼身上的装饰,最后在拿剪刀把章鱼的脚剪出来。指导与策略:从观察中可以出来,邦杰是个不爱动脑筋的孩子,想象力也不好,动手能力还不够,遇到困难总喜欢找老师帮忙,尽管章鱼是在老师的帮助下完成的,但从他脸上开心的笑容中可以感受到他正沉浸成功的喜悦中!美工区第十九周班级时间中二班2017.1.5反思:老师提供的材料是多种多样的,有些是孩子们从自己的家里带来的,所以活动的兴趣较高,邦杰已经掌握了章鱼的基本特征,可是做的过程中遇到了各种困难,这是由于孩子的年龄特点所致,另一方面,老师应该在制作前,示范一下各种材料的用法,再提供一些范例,让幼儿在制作的过程中有一个参考,不至于无从下手,由于时间原因,幼儿不能对各组材料进行一一尝试,因此我决定把这些材料提供在动手角,让幼儿尝试用多种材料进行制作章鱼。区域观察记录记录区域名称周次观察情况:语言区第二十周班级时间中二班2017.1.12今天的区域活动刚刚开始,几个小朋友就进入了语言区里,我就听见有小朋友的窃窃私语:“今天,我和你一起看吧!”原来,陈佳柔都在与小伙伴商量,要翻阅同一本书呢!幼儿开始分散阅读之后,我在语言区细心观察幼儿的表现,有的幼儿一个人安静的翻阅着图书,有的幼儿则两两结对,共同阅读!指导与策略:1、是否喜欢与同伴分享阅读,体验分享阅读的乐趣。2、能否与同伴大胆交流自己的发现。反思:以往的语言区中,我发现幼儿喜欢一个人看书,从不与同伴共同阅读同一本书。如今这种共同阅读,相互分享的阅读方式,不仅让幼儿有了“看”的机会,还给了幼儿“讲”的机会,无论是对幼儿的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高,都有很大的帮助。2016—2017学年第一学期

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