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科目二知识点口诀教育学+心理学1．原始社会教育特点：自发广泛无等级、容简劳实法单一解释：原始社会教育的主要特点是自发、广泛、无等级性；教育与生产生活（劳动和实践）相融合；教育内容简单，方法单一。2．教育的起源：神话最古老,本能生利息,心理仿梦露,米凯爱劳动解释：①神话起源说：朱熹。是关于教育起源最古老的观点。②生物起源论：利托尔诺（法国）、沛西能（英国）、桑代克（美国）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。③心理起源论：孟禄（美国），著有《教育史教科书》。判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。④劳动起源论：（苏联）米丁斯基、凯洛夫。认为教育起源于劳动。3．20世纪以后教育的特点：全民多现身解释：①教育的全民化（性）②教育的民主化（性）③教育的多元化（性）④教育技术的现代化（性）⑤教育的终身化（性）4．夸美纽斯的教育思想：夸的独立与大范、班级百科循自然解释：①夸美纽斯被誉为“教育学之父”（近代）。②他发表的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，也是近代最早的教育著作。③倡导“泛智”教育，提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。④最早提出并系统论述了班级授课制。⑤在教学内容上，它规定了百科全书式的课程。⑥提出了教育要适应（遵循）自然。5．赫尔巴特的教育思想：一二三四解释：一原则：教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”，重视道德教育（德育）。两基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。(旧)三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂上教教材）。强调教师的权威作用，强调教师的中心地位。四阶段：提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。[小明（清）联系小方]教育的目的：培养良好的合格的社会公民。（社会本位论）地位：现代教育学之父，科学教育学之父，传统教育学派代表人物。第1页共8页6．杜威的教育思想：一三四五解释：一做：主张“在做中学”。(新)三中心：儿童中心、经验中心、活动中心（儿童在活动中获得经验）。四即：学校即社会、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。五步说：五步教学法：困难→问题→假设→验证→结论。教育目的论：无目的论。地位：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育学派代表人物。7．教育学创立时期代表人物：培根首提出，纽斯来实现，巴特来规范，杜威真现代，康德首教学，卢梭爱儿最自然，绅士洛克画白板解释：①培根（英国）：是科学归纳法的第一人，并首次把教育学作为一门独立学科提出来。②夸美纽斯（捷克）：他发表的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志（实现）。③赫尔巴特：他的著作《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立（科学）的学科正式诞生。④杜威（美国）：现代教育学派的代表人物，著有《民主主义与教育》。⑤康德：首次将教育学作为一门课程在大学里讲授（教学）。⑥卢梭：代表作《爱弥儿》，倡导自然主义教育。⑦洛克（英国）：著有《教育漫话》，提出了“白板说”，主张绅士教育。8．教育学发展时期代表人物：木（姆）有掌握目标，哪来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，马卡是集体，凯洛学第一，巴班最优化，全面和谐活司机。解释：①布鲁（卢）姆：提出了掌握学习理论，著有《教学目标分类学》，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。观点：“只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能够获得优良的学习成绩。”[几乎80%-90%（85%）]②布鲁纳：提出了结构主义教学理论，倡导发现教学法，著有《教学过程》。③瓦根舍因：著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。④赞可（科）夫：著有《教学与发展》，主张教学应该走在发展的前面，提出了发展性教学理论的五条原则；高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到（一般）发展。⑤马卡连柯：著有《教育诗》《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。⑥凯洛夫：著有《教育学》，被认为世界上第一部马克思主义教育学著作。⑦巴班斯基：著有《教育过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。⑧苏霍姆林斯基：著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》，系统论述了全面和谐教育思想。他的著作被称为“活的教育学”。第2页共8页9．内发论代表人物：活佛之子，个高威猛解释：内发论（遗传决定论）：认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要、成熟机制和遗传。活:霍尔|佛:弗洛伊德|子、猛:孟子|个:格赛尔|高:高尔登|威:威尔逊10．外铄论代表人物：欧外铄荀找落花生呐解释：外铄论（环境决定论）：认为人的身心发展主要依靠外在力量。欧：欧文|荀：荀子|落：洛克|花生：华生|呐：斯金纳11．学校教育起主导作用的原因：三有一训练，控制很全面解释：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。12．学校教育起主导作用的表现：严规范，塑个性解释：①学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值。②学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。③学校教育具有加速个体发展的特殊功能。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。13．教育与生产力关系：龟速构水手，人鱼技术解释：①生产力对教育的制约作用：决定教育规模、速度；决定教育发展水平；制约教育体制、结构；制约教育内容、手段。②教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：教育再生产劳动力（人）；教育再生产科学知识（技术）。14．教育与政治经济制度关系：三决两权一目的，人鱼公主解释：①政治经济制度对教育有制约作用：决定教育目的；决定教育的领导权；决定受教育的权利。②政治经济制度对教育有影响作用（教育的政治功能）：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。注：政治经济制度决定教育的性质。15．我国当前的教学任务：双基全面促个性解释：①传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。②发展学生的智力、体力和创造才能（全面发展-智体劳）。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（全面发展-德美）。④关注学生的个性发展。第3页共8页16．教学过程的基本规律：间掌传教解释：①间接经验与直接经验相结合的规律——间接性规律②掌握知识与发展智力相统一的规律——发展性规律③传授知识与思想品德教育相统一的规律——教育性规律④教师的主导与学生的主体相统一的规律——双边性规律17．教学过程（上课）的基本阶段：及领老公孕检解释：①激发学习动机：课堂导入②领会知识：是教学过程的中心环节，包括学生感知和理解教材。第一，感知教材，形成表象；第二，理解教材，形成概念。理解教材是学生掌握知识的中心环节。③巩固知识：是教学过程的一个必要环节，应该渗透在教学的全过程。④运用知识⑤检查知识18．教学工作的基本环节：背上做辅穴解释：①备课：三备三计划：备学生、备教材、备教法|学期教学进度计划、课题计划（单元计划）、课时计划（教案）。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。②上课：上课是教学工作诸多环节中的中心环节，是提高教学质量的关键。③布置及批改作业④课外辅导：个别、小组、集体辅导⑤学生学业成绩的检查与评价：四大衡量指标：信度（稳定性）、效度（准确性）、难度（难易程度）和区分度（不同水平）。19．一堂好课的标准：慕容芳重（chóng）[去]购泰语书解释：慕：目的明确容：内容正确芳：方法得当重：充分发挥学生的主体性：上好课的最根本要求。[去：课堂气氛热烈]购：结构合理泰：态度从容语：语言艺术书：板书有序20．理论联系实际原则的基本要求：乡土小联运用训练解释：①补充必要的乡土教材。②书本知识的教学要注重联系实际。③重视培养学生运用知识的能力。④正确处理知识教学与技能训练的关系。第4页共8页21．德育过程的基本规律：多开端、多方面、内矛盾、长反复解释：①德育过程是具有多开端的，对学生知、情、意、行的培养提高过程。②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。④德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。22．确立教育目的的依据：马克思规律社会人解释：①我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。②人的身心发展特点（规律）与需要。③社会政治、经济、文化因素。④制定者（人）的教育理想和价值观。23．确立学制的依据：国内外规律社会人解释：①本国（内）学制的历史发展和外国学制的影响。②青少年儿童身心发展规律。③社会政治经济制度。④生产力发展水平和科学技术发展状况。24．教学原则：冯巩找阴凉寻思理直发解释：巩：巩固性原则阴：因材施教原则凉：量力性原则（可接受性原则）寻：循序渐进原则思：科学性与思想性相统一原则理：理论联系实际原则直：直观性原则发：启发性原则25．德育原则：导向至尊，正因积知解释：导：疏导原则向：导向性原则至：教育影响一致性与连贯性原则尊：严格要求与尊重学生相结合原则正：正面教育与纪律约束相结合的原则因：因材施教原则积：依靠（发扬）积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则）知：知行统一原则（理论与实践相结合原则）第5页共8页26．班主任的工作内容：协档案了解班集体，评定总结活动工作解释：协：协调各种教育影响档案：建立学生档案了解：了解和研究学生班集体：组织和培养班集体评定：操行评定总结：班主任工作计划与总结活动：班会（课内外）活动工作：进行个别教育工作27．后进生教育：恒心才发光解释：恒：对后进生的教育要持之以恒。心：关心爱护后进生，尊重他们的人格。才：根据个别差异，因材施教。发：培养和激发学习动机。光：善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。28．防止遗忘的方法：法官返回及时分配解释：法：复习方法要多样化。官：运用多种感官参与复习。返回：反复阅读与尝试回忆相结合。及时：及时复习，经常复习。分：做到分散与集中相结合。配：合理分配复习时间，先密后疏。29．加德纳多元智力理论：语数空音体内人自然存在解释：语：语言智力数：逻辑-数学智力空：视觉-空间智力音：音乐智力体：身体-动觉智力（肢体-运动智能）内：内选（自知）智力（自我认识智能）人：人际智力（人际交往智能）自然：自然智力存在：存在智力30．皮亚杰的认知发展阶段论：感前具行，爱奇艺解释：①感知运动阶段（0~2岁）②前运算阶段（2~7岁）③具体运算阶段（7~11岁）④形式运算阶段（11岁以后）爱奇艺：2-7-11第6页共8页31．良好态度与品德培养：嫁给有理数解释：嫁：价值辨析给：给予恰当的奖励与惩罚有：有效的说服理：利用群体约定数：树立良好的榜样32．影响问题解决的因素：情定原油机解释：情：问题情境定：思维定势与功能固着原：原型启发，酝酿效应油：已有的知识经验机：动机强度与情绪状态33．创造力的培养：考试环境宽松有余，哥非常好奇恐惧榜样的独创，测我的头发解释：(一)创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.培养学生的独立性和创造性(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练2.头脑风暴训练34．学习动机的培养：需要立志，自我归因解释：①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④培养学生努力导致成功的归因观。35．学习动机的激发：启动奖惩，指导归因解释：①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。第7页共8页36．促进学习迁移的