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EnglishTeachersVol.18No.18基于学科核心素养的初中英语单元教学设计——以Unit1Howcanwebecomegoodlearners?教学为例—马燕皮晓燕以人教版初中《英语》九【摘要】分析基于学科核心素养的初中英语单元教学设计的理论依据。年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?教学为例，探讨如何进行单元教学设计。教师应依据学生的实际需求，以单元为整体，深入整合教材，认为在初中英语教学中，进行以培养学生英语学科核心素养的教学设计。初中英语；单元教学设计【关键词】英语学科核心素养；理论依据一、核心素养（一）明确规国家颁发的《中长期教育改革规划纲要》定，素质教育是改革发展的战略主题。2014年，教《关于全面深化课程改革落实立德树育部发布了提出了“核心素养”这一重要人根本任务的意见》正概念。2016年9月，《中国学生发展核心素养》式发布，详细阐明了学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关注核心素养是顺应社会发展和时代进步的要求的。在中并衍生国，核心素养研究已成为持续升温的热点，出各学科核心素养的概念，如语文学科核心素养、数学学科核心素养、英语学科核心素养等。对于英语学科核心素养的培养，要体现英语的。具体来说，英语学科核心素养涵“工具性”和“育人性”语言能力、盖四个维度：文化品格、思维品质和学习能力（王蔷2015）。只有将核心素养与学科核心素养结合才能真正落到实在一起，并贯穿在整个教学过程中，教师需要设计培养学生核心素处。在初中英语教学中，以单元话题为载体，整体设计单养的教学步骤。其中，元教学，是发展学生英语学科核心素养的重要途径。（二）单元教学设计又是单元教学设计既是课程开发的基本单位，教师习课时开发的背景条件。在传统教学模式中，很少讲解整体篇章，使教学流惯重点讲解知识点，于低层次的知识技能的机械训练，不利于培养学生钟启泉（2015）“单元设计中的全局意识。明确指出：的决定性环节是基于核心素养整合不同的教学方单元设计的重心要落到学生核心素略。”也就是说，整合不养的培养上。因此，教师应打破课时的束缚，同的教学策略，培养学生的核心素养。二、基于核心素养的单元教学设计笔者选取人教版初中《英语》九年级第一单元的教学设计，具体探讨如何根据学生的实际需求，以单元教学为载体深挖教材，并依据英语学科核心素养的要求，设计教学目标和内容，进而有效培养学生的英语学科核心素养。（一）教材内容单元教学设计是以学生发展为中心的课堂实并基于学生的践，教师需要具体分析教材和学生，实际需求和教材特点设计教学环节。本堂课教学内容选自人教版初中《英语》九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?的sectionASectionA部分有三个课时：第和sectionB两部分。一课时1a—2d为听说课，要求学生听懂并能用英ENGLISHTEACHERS119