搜索
龙源期刊网基于核心素养的单元整体教学目标设计作者：黄菲菲来源：《广东教学·教育综合》2017年第53期对于某一学科而言，培养学生的核心素养，要经历从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，展开日常教学和评价等环节。其中单元目标设计是非常重要的一环，它既是课程开发的基础，又是课时开发的背景条件，对学生学科核心素养的培养具有的重要作用。语文学科的核心素养决定了语文学科教学的总任务和目标。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分总体目标与内容中明确指出：目标设计着眼于语文素养的整体提高，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，能主动进行探究性学校，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文（教育部，2012）。小学生在经过小学阶段的语文学习后应该具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。因此，语文教学中很重要的任务是围绕核心素养培养学生的语言表达能力和语言运用能力。单元整体教学有助于实现对单元学校的各种教学资源的有机整合和利用，对构成整个单元教学过程的各部分之间的练习进行最优化的教学安排，从而促进学生语言能力的整体发展，落实语文学科素养的培养。本文将以人教版《语文》三年级上册第四单元为例，谈谈基于核心素养培养的小学语文单元整体教学目标设计。一、教材内容简介人教版《语文》三年级上册第四单元是一个以学生的“观察，”为切入口，单元设计是从学会观察一类事物的特性《13.花钟》——观察单个事物的特点和试验《14.蜜蜂》——引导学生如何在“玩”中学会观察《15.玩出了名堂》——把观察到的事物如何运用到生活和实践中《16.