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龙源期刊网初中群文阅读有效教学策略作者：王维维来源：《语文天地·初中版》2019年第11期随着素质教育改革的不断深入，现阶段的教育形式和教育理念也在进行着天翻地覆的变化，语文“填鸭式”教学逐渐转变成以培养学生“终身学习”能力为主的探究式教育，一课一得的单篇文本阅读教学也转变成一课多得的多篇群文阅读教学。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是初中阅读教学中一种全新的方法，它把阅读教学从“单篇”引向了“群文”，这种阅读形式的改变不仅契合了教育理念的变革，而且促使语文教学从“填鸭式”灌输走向了探究式学习的方式。目前我国大部分的初中都开设了群文阅读教学实践课堂，这为我国的基础语文教育注入了新鲜的血液，进而为推动素质教育的开展做出了努力。针对群文阅读，笔者结合人教版初中语文八年级上册朱自清先生所写的《背影》为例，从三个方面谈一谈群文阅读教学的指导策略。一、找准关联切入，巧妙选择群文所谓的群文阅读其实就是指教师在开展阅读教学时，根据某篇文本的主要特点去选择与其匹配的阅读资料，并引导学生在一定时间内对这些文本资料展开或精或略的阅读活动，且在此过程中渗透自己对文本内容和主题的思考与想法。显然，群文阅读教学给教师提供选择阅读材料、组合阅读材料、呈现阅读材料、引导学生进行阅读思考的自主权的同时也给语文教师带来了全新的挑战。如何为学生选择合适的群文，如何精准把握阅读材料之间的关联性，如何引导学生在阅读群文之后进行主动性的思考都是需要语文教师去思考和探究的课题。在开展群文阅读教学之前，语文教师应该根据语文课程标准、结合教育热点、学生思想状况、学习实情、阅读能力以及核心文章的主题、语言形式、表现手法等，以及核心文章所表达的价值观等多个要素去确定一个群文的关联点，再以关联点为切入点，有目的的、多层次的、广泛的选择文章。比如，在教学朱自清的《背影》时就可以采用群文阅读教学的方法。首先，语文教师要从《背影》这篇文章中找到一个核心思想，并以这个核心思想为切入点，选择较为合适的群文展开阅读教学。新课程标准中明确表示教师在展开《背影》这篇课文的教学时必须同时完成知识、能力和情感三个方面的具体目标。为此，语文教师可以结合三个目标去选择群文，也可以从其中一个教学目标出发去选择最贴合、最适宜的群文。例如，语文教师可以根据情感教学目标中引导学生感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德这一核心点去选择诸如《父亲的画面》《指尖的父爱》和《打》等相关的三篇文章，让学生从这三篇不同的文章中去感受父亲的爱是慈爱、宠溺、严格等，并从《背影》的四个经典画面（父亲买橘、父子奔丧、嘱咐茶房、父子分别）中去引导学生更深层次地感受父与子之间的情感。