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龙源期刊网浅谈随班就读生的融合教育作者：李犇来源：《中国教师》2014年第14期在以往长期的教育实践中，历来是将残疾学生与正常学生分开进行教育，且对残疾学生的教育内容与正常学生不同，这种教育状况已成为一种惯例常态，人们亦已习以为常。但随着社会的发展，特别是20世纪以后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及型主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有学生。面对此种教育趋势，普通学校开始了一系列的积极探索，如随班就读，从而实现普特融合的教育。融合教育强调普通学校在不影响普通学生教育的原则下，做出改革以适应有特殊教育需要的儿童，强调“有意义的融合，共同成长，主动的改变（包括教师的重新教育）”。在我国，除了特殊学校外，对残疾学生较为普遍的安置模式是“随班就读”和“特殊班”，随班就读是在融合教育理念的指导下对特殊教育儿童的一种安置。如何做好随班就读生的融合教育呢？我校主要是从以下几个方面展开探索实践。一、加强学校的环境建设对特殊学生的教育要走向人本化、生态化，让特殊学生与普通学生的融合有意义，特别需要营造以人为本、以关爱为核心的校园环境。署前路小学重视校园的环境建设，改善校园的环境，重视物化环境和人际环境的整体建构。具体做法是：1.加强学习交流，转变教师观念教师的教育观念是学校人际环境的核心，是搞好随班就读工作的关键，教师只有在不断的学习中才能更新观念，才能推进课堂教学改革。我校从学校的实际出发，从教师的需求出发，制定了学习、培训、竞争、研究的教师发展机制。学校组织全校教师完成了心理健康C证和B证的培训学习，还组织部分教师参加市、区级的随班就读工作培训和学习，了解随班就读工作的发展趋势。通过学习和培训，教师的随班就读工作理论知识有了很大提高，教育观念明显转变。此外，学校每学期都会邀请从事特殊教育工作的专家来校开展专题讲座，教师们普遍反映这些专题内容听着亲切、用着贴切。讲座内容不光有新理念，还有教师教学的具体实践，全体教师能在参与讲座的过程中了解随班就读工作的新理念，并在自己的教学工作中付诸实践，有利于更好地搞好随班就读工作。本学期，学校又组织全校教师参加了广州市继续教育“特殊教育导论”的学习，通过这一次系统而全面的学习，教师们的教育观念有了一次更大的提升，明白了特殊学生不是没有学习能力，只要教师选择正确的方法教育他们，所有的学生都能学习。当然，教育特殊学生对教师、