核心素养视角下教师备课的方法

龙源期刊网核心素养视角下教师备课的方法作者：洪泽猛来源：《新课程·小学》2019年第08期摘要：随着《中国学生发展核心素养》的正式出台，核心素养正在成为深化基础教育课堂教学改革的指导方向，学生核心素养的提升与落实更成为课堂教学改革研究的热点主题。但学生发展的核心素养要在课堂中不断“落地”，才能在课堂这一主阵地上有效提升学生的核心素养。因此，在核心素养提升的视角下，一线教师能否及时转变观念，依据核心素养的内涵和学科核心素养目标的要求备好课，是学生核心素养发展以课堂为主阵地扎实有效落实的重要保障。关键词：核心素养;落地;备课一、备好目标：让核心素养与三维目标有效整合课堂教学目标是课堂教学落实的方向指引，备课首先要备好教学目标。目标清晰且可操作性强，才能保障核心素养以课堂为载体进行有效落实。新课程改革以来，教学目标从二维目标到三维目标，再到学科素养与学生发展核心素养的内涵要求变化。我们要从局部到整体，从操作性层面到高阶的共同素养去理解这种升级变化。因此，教师要深入学习和研究核心素养三大领域、六大品质和十八个要素的内涵与学科核心素养、教学内容之间的关联，要从整体到局部去理解核心素养、学科素养和三维目标之间的关系，以核心素养统领学科核心素养，在学校构建课程体系和学科课程群建设的前提下，结合学科教学内容，整合和明确针对性和操作性强的课堂教学目标，加强学科内容之间，核心素养和三维目标的关联和融合，让核心素养的内涵能依托每节课有效落地。二、备好学情：让教学目标与学生学情有效衔接课堂教学是为学习者设计的教学，备课过程中，研究学情是一项非常重要的前提工作。核心素养的落实对象是学生，而学生不是一张白纸，日常生活经验、以往的学习经历、知识储备都会对学生的学习过程产生影响。备好学情，开展基于学生年龄特点、知识经验、学习能力、认知倾向和学习方法、习惯等学情分析，让教学目标与学生学情有效衔接，加强学习主体的针对性，调动学生的积极性，充分发挥学生潜能。在具体进行学情分析的时候，需要重视以下问题：首先，要重视学生学习规律与心理特征。不同年龄阶段的学生，存在与该年龄阶段相对应的学习规律与特点。例如，有些处于形象思维阶段，有些进入抽象思維阶段;有些乐于发言，有些开始羞涩保守;不同年龄阶段的学生注意的深度、广度不同。这些因素都将影响教学