搜索
《小小商店》教学设计教学内容分析：《小小商店》是北师大版二年级数学上册第二单元的内容，是一节综合实践活动课。本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的符合现实情境中的购买活动。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。学情分析：学生已经积累了100以内加减法的学习经验，对于解决“一共要花多少钱和应找回多少钱”这样的问题并没有多少难度，同时学生也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法。因此本节课我主要通过把教室布置成“小小商店”，让学生置身于真实的活动情境，运用“角色扮演”的活动形式，从而使学生在玩中体会数学与生活的联系，并渗透文明购物的教育，力求营造一个有秩序又有意义的良好活动氛围。在购物活动结束后，我设置了小组分享、交流、指正“请你再提出一个数学问题，并尝试解答”课前预习作业这个环节，起到锻炼学生口头表达能力以及培养学生敢于质疑批评的精神的作用。教学目标：1、在购物活动中，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性。2、通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验，学会与人分享。教学重点：体验付款方式的多样性，让学生进一步掌握人民币的换算和计算方法。教学难点：在模拟购物过程中，有效地引导学生进行购物活动，真正为学生积累购物。的活动经验。教学准备：课件、样币、名牌、简易物品卡教学过程：一、创设情境，获取信息我们之前学习了人民币相关知识，暑假同学们也去过超市购物了。今天我们也来开办一个“小小商店”（课件依次出示三张柜台图片），首先是（玩具）柜台，接着是（文具）柜台，最后是（体育用品）柜台。二、情景模拟，解决问题1．答题竞选，招聘售货员谈话：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还缺少点什么？教师担任“小小商店”总经理（挂卡），提出现场招聘3名售货员。指出作为合格售货员要懂得算钱，找钱，将以答题形式来招聘。出示考题一：根据答题情况，选出玩具柜台售货员。（挂卡）出示考题二：学生答题，选出文具柜台售货员。（挂卡）出示试题三，四：学生答题，选出体育用品柜台售货员。（挂卡）2．活动开始，模拟购物(18min)(1)台上购物（15min）开业：经过竞争，每个柜台售货员已经全部到位。作为总经理，我宣布“小小商店”正式面向二（3）班开张啦！（播放喜庆音乐）强调小小商店售货员需做到：①文明礼貌，声音洪亮②钱数复杂时，可使用黑板计算应找回的钱数③找钱时，售货员要大声说明你是怎样找钱的（例如，我应找回她20元，我拿给他2张10元就可以了。）购物：选出两名顾客上台购物（老师当第一个顾客，演示购物的过程）第一关：填一填1元=（）角4元6角+2元3角=（）元（）角第二关：换一换1张10元可以换（）张1元1张50元可以换（）张20元和（）张10元1张50元可以换（）张10元或者（）张5元第三关：购物啦询问：她们在购物时遇到什么麻烦和问题？如果是你，你会怎么解决？（2）两人一组，台下购物(3min)翻开数学书第14—15页，全班进行大购物。一人当售货员，一人当顾客。之后再角色调换。（总经理即教师随机走动，巡视购物情况。）三、分享交流课前习，小组合作展示(1)分享交流请各小组根据预习作业—“请你再提出一个数学问题，并尝试解答”进行小组内分享交流，互相说一说。(1)合作展示2个小组上台汇报，点评表扬。四、课堂检测，巩固知识员应找回乐乐多少元钱？五、总结延伸今天我们在“小小商店”进行了非常有意思的购物活动，你们开心吗？回家后可以把这份快乐与爸爸、妈妈分享！以后，你们还可以做他们的小帮手，去帮他们买东西。教学反思：我在设计本节课时主要有以下几个特点：1.课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。如应聘售货员，可以激起学生求知欲并让学生了解购物的基本过程，同时给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验。2.师生互动，体现实践活动的特点，提高学生的数学应用意识。在购物活动中教师担任“总经理”，参与到购物活动中，无形中拉近了与学生的距离。当教师成为第一个购物的顾客时，教师与售货员的对话可以起到引导学生文明购物的作用。3.合作交流，分享成果。“购物活动”后充分利用学生购物后的愉悦心态，及时组织课前预习作业的分享交流指正，这实际上又是一场分享活动。同龄伙乐乐拿着50元去大大商店购物，他买了一个玩具飞机和一盒彩画笔，售货伴间无拘无束的交流和肯定，更能使他们获得成就感，从而爱上数学活动，喜欢学数学。当然由于经验不足，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足，有以下几方面：1.这次课堂教学设计还不够开放。比如购物柜台的布置是教师准备好的，其实可以尝试让学生准备商品卡，既能增强学生对购物活动的兴趣，又能让学生主动了解各类商品的价格，真正从生活中学数学。2.在学生回答买一个皮球该如何付钱时，由于课件设置不够精细，我直接说出有两个付钱方法，这里应该由学生说出两种方法，教师不能因为过于心急而将答案直接说出。3.小组汇报时，部分学生在讲述问题时背对着学生，没有与台下学生进行交流，因此在学生汇报模式上，仍需要对学生强调汇报时的语言，姿势细节。4.在教学整个过程中，亲和力不够，情绪感染不够强，语言艺术这方面需要加强。