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龙源期刊网大学物理“课程思政”教学实践作者：曾利霞梅策香柳钰来源：《科技风》2019年第03期摘要：近年来，党中央加强对学生思想教育工作的重视，高校教师在不断探索如何将思政教育落实在课堂教学过程当中。作者针对大学物理课程进行了“课程思政”教学的设计和实践，本文以动量定理为例，介绍如何将大学物理课程与大学生的思政政治教育相结合，从而发挥专业教师在思想政治教育中的作用。关键词：课程思政；教学实践1绪论习近平在全国高校思想政治工作会议上，指�“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]这是对“课程思政”的科学概括和集中阐发。教师在课程教学过程中将“课程思政”这一主题自然地融入到实际教学中，将其贯穿于课程教学目标、教学内容、教学环节、教师的精神风貌等诸多课堂因素中，“课程思政”的目标通过这些课堂因素得以体现和落实。[2]2“课程思政”教学实践——以动量定理为例2.1课程引入提问：我国交通法严令禁止车辆超速超载？其物理依据是什么？设计意图：在这个教学环节中，引导学生一定要规范驾驶车辆，同时调动了学生的兴趣，进而探究其中的物理依据。这一设计实现了从生活走向物理的理念，也能很好地激起学生的探究欲，同时还引导学生树立维护公共秩序的良好意识。2.2课程讲解（1）根据牛顿第二定律可得：F=ma=mdvdt=ddt（mv）=dPdt（1）整理得到动量定理的微分形式为：