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《在牛肚子里旅行》教案【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇生动有趣的科普小品文。文章通过描写小蟋蟀“红头”在牛肚子里的一次惊险“旅行”，最后在朋友“青头”的指点帮助下侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个“牛有四个胃，有反刍现象”的科学道理。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。【学情分析】这是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力。因此，教师在教学中可以采用直观教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引导学生在读中感悟；也可以采用多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情地朗读体会青头和红头之间的友谊，渗透“友爱、互相帮助”等德育思想。本课介绍的有关牛胃的知识，对于学生来说是很陌生的，可以布置学生在课前搜集相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，再结合课文介绍，学生理解起来就容易得多了。【教学目标】1．正确认读“咱、偷”等本课生字，正确书写“旅、咱”等生字。掌握相关词语。2．分角色朗读课文。理解课文内容。3．体会青头和红头朋友间的真挚情感。【教学重点】分角色朗读课文。理解课文内容。【教学难点】体会青头和红头朋友间的真挚情感。【课前准备】师：多媒体课件生：查阅有关牛胃的资料和图片【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。（1）你能猜出这是什么动物吗？（2）【出示蟋蟀图片】今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？2．板书课题，齐读。3．质疑课题：蟋蟀怎么会到牛肚子里旅行呢？结果怎么样？二、初读课文，整体感知1．播放动画课文《在牛肚子里旅行》，让学生初步了解课文内容。2．学生根据自学提示朗读课文。课件出示自学提示：（1）将课文读通读顺。（2）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。3．检查自学效果。（1）认读词语：蟋蟀咱们答应卷入一骨碌牙齿细嚼慢咽吞进去牛胃悲哀几乎阿嚏（ātì）流泪笑眯眯①开火车读。②重点指导下列字的读音：蟋蟀：xīshuài咱：zán平舌音一骨碌：“碌”在这儿读轻声。几：多音字，在“几乎”中读“jī”；另一个读音是“jǐ”，几个、几只。阿嚏：读作“ātì”。多音字“答、应、骨、几”的读音：答：dā答应；dá回答应：yìng答应；yīng应该骨：gū一骨碌；gǔ骨头几：jī几乎；jǐ几个、几只③全班齐读。（2）学习生字。课件出示：旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算①指名读。给生字组词。②识记字形。③指导书写。重点指导“旅、胃”：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。（3）理解词语。（检查学生理解情况）蟋蟀：亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）等。（结合图片理解）细嚼慢咽：文中指慢慢吃东西。贮藏：储藏。悲哀：哀伤痛苦。4．指生分角色朗读课文。三、再读课文，理清脉络1．默读课文，根据提示，试着将课文分为三大部分。课件出示：第一部分：红头不小心被大黄牛吃到嘴里了。第二部分：红头在牛肚子里旅行。第三部分：红头感谢青头。2．小组合作，交流。3．小组汇报，教师总结。第一部分：第1～7自然段第二部分：第8～18自然段第三部分：第19、20自然段四、布置作业1．书写生字、生词。2．熟读课文。第二课时一、复习导入1．这节课，我们继续学习《在牛肚子里旅行》。2．谁能主动站起来给大家讲讲故事大意？二、深入学习，理解内容（一）学习第一部分（1～7自然段）1．分角色读第1～7自然段。通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，说说你是从课文哪一个自然段发现的？（第7自然段）2．小声读读第7自然段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。课件出示提示：红头和草一起被______________________________。（大黄牛卷到嘴里了）3．学生反馈。4．引导填空：红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。（引导学生从“做梦也没有想到、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。提醒“藏”字的读音）（5）指导朗读第1～7自然段。特别是第7自然段要读出情况危急的感觉。（二）学习第二部分（8～18自然段）1．找出红头的旅行路线：默读课文第8～18自然段，用笔画出描写红头的句子，简要说说红头在牛肚子里的旅行路线。（1）学生默读、小组交流。（2）反馈。描写红头的句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看到了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。红头的旅行路线：牛嘴第一个胃第二个胃2．体会红头在旅行中的心情。（1）读读红头的话，体会红头在牛肚子里旅行的心情。（2）交流反馈，教师点拨。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。点拨：从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样？（紧张、害怕）谁能把红头紧张的心情读出来？“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”点拨：这里的省略号表示什么？（断断续续）从红头断断续续地话语中，你有什么体会？（形势十分危急，红头很危险）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。（绝望）“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。（悲哀）“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（感激）3．体会青头的机智勇敢、对朋友的关爱及知识丰富。（1）轻声读课文第8～18自然段，找出描写青头的句子，说说你感受到了什么？（2）交流反馈：“你在哪儿？”青头急忙问。（着急、担心）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（安慰红头）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（知识丰富）“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”（机智、对红头的鼓励）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（机智、勇敢）（3）指导朗读：体会青头对红头的关爱，从加点字“急忙、一下子、不顾、一骨碌”感受青头的着急、担心、为救朋友奋不顾身；体会“！”表达的情感，读出相应的语气。（4）从青头的话中我们知道了它知识丰富并懂得如何运用。通过搜集资料，我们也了解了一些有关牛胃的知识。谁能说说一说？【课件出示牛胃的图片】及简单介绍：牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃、瓣胃，最后一个为真胃又称皱胃。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃。（三）学习第三部分（19～20自然段）1．想象说话：终于从牛肚子里出来了，红头特别高兴。看见自己的朋友青头，他流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！想一想：你觉得红头在心中还会对青头说什么呢？课件出示：红头流着眼泪说：“谢谢你！______________________________________________”（预设：青头，多亏你的帮助，我才能从牛肚子里出来。）2．总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！三、师生合作，朗读对话分角色朗读青头和红头的对话，读出相应的语气。（男生读青头的话，女生读红头的话，教师读旁白）四、拓展延伸1．播放音频《大拇指汤姆》，学生听故事，谈感想。2．试讲故事：你能试着也给大家讲一个有趣的历险故事吗？（1）小组内交流。（2）派代表在全班展示。（3）评议、表扬。五、布置作业红头的旅行惊险极了，请画出它在牛肚里旅行的路线，并把故事讲给自己的小伙伴听一听。【板书设计】在牛肚子里旅行误入红头青头关爱、用知识巧救《花的学校》教案【教材分析】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。【学情分析】本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。【教学目标】1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。【教学重点】朗读课文，品读文中优美的句子。【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、联想感知，激趣引入1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。3．板书课题，齐读课题。4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。二、初读课文，整体感知1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。（师巡视，指导点拨）3．课件依次出示生字：落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。注意多音字“假”：jiǎ真假；jià放假。4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。课件出示文中的生词：轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙（1）指名学生读，开火车读。（2）理解词义。结合上下文理解词语。如“簌簌地”。查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。三、再读课文，读出节奏1．读好长句子，注意读出诗的节奏。课件出示：A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？（2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。2．分小节朗读课文，师生共同评价。3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。