浙江大学医药学院教师工作满意度分析

浙江大学医学院硕士学位论文浙江大学医药学院教师工作满意度分析姓名：余飞波申请学位级别：硕士专业：社会医学与卫生事业管理指导教师：王红妹20090501浙江大学医药学院教师工作满意度分析作者：余飞波学位授予单位：浙江大学医学院相似文献(5条)1.期刊论文许宏.XU-Hong高等医学院校教师参与教育科研的动机探讨-科技成果管理与研究2008,(11)高等医学院校不但是教育人才,培养人才的学府,还是科研成果产出的重要基地.高等医学院校教师不仅是大学的教育者,还是医学科研发展的研究者.但是,目前许多教师并不愿意参与教育科研,对教育科研有较为强烈的心理阻抗,直接影响了自身素质的全面提高和科研兴教目标的实现.本文就全面深入了解大学教师对教育科研科研心理(如科研动机和态度等)状态及影响因素进行探讨,为制定活跃和优化高等学校教师科研活动、制定合理科研制度和措施提供科学依据.2.期刊论文曾志嵘.俞守义.周增桓.张超.王冬医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究-第三军医大学学报2006,28(22)目的探讨影响教师教学质量评价偏向的教学行为因素及其影响强度,寻找在教师不同教学质量评价偏向转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素,探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用.方法采用横断面调查和病例对照研究,调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师,以教师教学质量评价偏向的结果作为应变量,教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型,采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究.结果影响专家偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有9个,影响学生偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有5个,影响学生专家均不认可教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有7个.结论教师在教学行为上的差异,是导致教学评价偏向的原因,影响这种评价偏向现象的教学行为因素众多.影响教师教学评价偏向改进的教学行为危险因素,在不同的转归方向上并不完全一致.教育管理部门在改进教师教学行为的管理实践中,应该针对不同的教师进行个性化的干预.3.会议论文许宏高等医学院校教师参与教育科研的动机初探2008高等医学院校不但是教育人才、培养人才的学府，还是科研成果产出的重要基地。高等医学院校教师既是大学的教育者，还是医学科研发展的研究者。但是，目前许多教师并不愿意参与教育科研，对教育科研有较为强烈的心理阻抗，这直接影响了自身素质的全面提高和“科研兴教”目标的实现。本文就全面深入了解大学教师对教育科研心理(如科研动机和态度等)状态及影响因素进行探讨，优化高等学校教师科研活动、制定合理的科研制度和措施提供科学依据。4.期刊论文余仙菊.李向红.李毅昂.陈飞.彭如宽.李斌.郑雪兰广西医科院校学生文化素质的现状与对策研究-医学教育2003,(3)本文以广西3所高等医学院校为对象,进行了文化素质现状的调查.结果表明,当前广西医科大学生的文化素质总体依然不高.针对一些特征和存在问题,提出要提高学生文化素质,必须更新观念,重点加强人文科学教育,提高大学教师的文化素养,营造浓厚的校园文化氛围.5.学位论文许宏医学高校教师科研行为和心理的调查研究2009背景和目的:大学教师开展科研活动是保证大学教学内容始终反映文化和科学技术的最新成果，是使大学教学始终站在时代前沿的基本条件，且培养创新性人才，也需要大学高校教师科研积极性。但是，随着社会的进步和发展，社会对高校教师的要求越来越高，尤其是对教师的科研要求更是如此，高校现行的科研管理过程仍存在一些不够完善的地方，使得高校教师在科研活动过程中存在着一定程度压力。目前，我国对高等学校教师科研情况和管理方面的研究几乎都是针对外因或者某些具体行为的研究。国内发表的多是评论性文章，有的范围比较广，集中于所有科研人员；有的对象过于局限，仅限于从事某一领域的科研人员。对于高校教师这特殊群体的科研心理（态度）和行为，几乎没有基于调查数据的实证研究。然而，大学教师的任务毕竟不仅仅只有科研，还有繁重的教学任务需要完成。在目前纷杂的、浮躁的、急功近利和导向变化莫测的大环境下，作为科研主体力量的大学教师其科研心理活动究竟如何？他们是对科研充满了热情还是只是不得已而为之？他们对科研活动有何要求、困难和困惑？科研对他们教学活动的影响是正面的还是负面的？科研活动与他们的人生目标和个人生活有何关系？等等。这些问题目前较少受到关注。可是不了解大学教师的科研心理（态度），就难以去正确评价其科研行为，也就难真正激励教师全心全意从事的科研活动，难以去管理大学的科研活动，难以提升大学的科研水平。不了解教师的科研心理（态度），也就无法促使大学教师自觉履行传播知识、创造知识和服务社会的职责。因此，应先了解高校科研人员的科研心理（态度）、动机和行为，然后针对这些心理（态度）、动机来制订一系列的方法、措施，为科研管理部门乃至管理层提供决策的依据。方法：1．调查对象2007年4月-2008年4月期间，采取立意抽样方法抽取位于广东省的6所高等医学院校（南方医科大学、暨南大学、中山大学、广州中医药大学、广东医学院和广东药学院）的教师1000名。2．调查问卷设计根据文献查阅以及对专家的咨询结果，形成教师科研行为和心理（态度）影响因素初步问卷，然后反复筛选，确定调查项目和备选答案。调查表主要内容包括：①教师的个人因素，如性别、年龄、职称、学历（位）、担任导师等等；②教师学术水平，如承担的课题、获得的成果、发明专利、发表的论文、出版的专著以及学术任职等情况；⑨教师的科研态度、情感以及自我科研能力的评价，如教师参与科研课题的情况以及专注程度和科研能力水平；④教师对现行的科研管理和激励政策的态度。3．调查的方法：①专家咨询法。重点走访各调查高校科研能力强、学术地位高的有名学者及专家教授，结合专家亲身体会，畅所欲言，交流沟通，收集相关影响科研行为和心理（态度）的负面因素，咨询对科研管理和激励政策的看法。根据专家咨询的结果设计调查问卷，并咨询相关统计学人员、心理学人员、管理人员和从事科研的专家教授，对调查表进行修改，完善。保证调查表有较好的效度。②调查问卷法。2007年4月-2008年4月期间，采取立意抽样方法抽取位于广东省的6所高等院校（南方医科大学、暨南大学、中山大学、广州中医药大学、广东医学院和广东药学院）的教师，发放调查问卷1000分，各单位集中发放调查表，采用自填表的方法完成问卷，在规定的时间内收回问卷。4．数据的处理：对回收的调查问卷进行整理、分析，剔除无效问卷，然后用spss13．0建立数据库，对有效问卷的调查数据进行统计分析。结果：1．调查对象基本情况发放了1000份问卷，回收964份，回收率为96．4%。其中无效问卷12份，有效问卷共952份，有效率为95．2%。调查对象男女比例接近，80%左右为中、青年、硕士、博士研究生、中级以上职称。2．调查问卷结果（1）高校教师以第一作者承担各级各类课题情况与个人基本因素的关系采取二分类logistic多因素回归分析结果显示：与教师是否作为第一作者承担课题、是否作为第一作者获得科技奖励有关的因素均为年龄大、性别为男、学历（位）高、教龄长、职称高、担任高级别的导师、所在科室级别高。与教师是否获得授权专利有关的因素有教龄长、职称高、担任高级别的导师、所在实验室级别高。与教师发表论文数有关的因素有年龄大、学历（位）高、职称高、担任高级别的导师。与教师出版专著数有关的因素有年龄大、担任高级别的导师。（2）科研态度、情感以及自我科研能力的评价与高校教师科研成果的关系采取二分类logistic多因素回归分析，结果显示：投入的程度越高、科研水平自我认知越高、教学中带动学生进行科研程度越高，以第一作承担各级各类课题数越多。投入的程度越高、对国家、省、市科技政策的了解程度越高、对科研方法掌握程度越高、外语能力越好、科研水平自我认知越高、教学中带动学生进行科研程度越高，以第一作获得各级各类科技奖项数越多。对国家、省、市科技政策的了解程度越高、教学中带动学生进行科研程度越高，获得授权发明专利数越多。投入的程度越高、外语水平越好、教学中带动学生进行科研程度越高，发表科研论文数越多。投入的程度越高、科研水平自我认知越高、教学中带动学生进行科研程度越高，出版学术著作数越多。（3）科研管理和激励与高校教师科研成果的关系Pearson相关分析结果表明：高校教师对科研的激励力度的评价与各种科研成果间均无明显的相关，对经费管理的满意度与获得专利数和出版著作数量呈显著相关，经费的额度与科技奖项数、发表论文数、出版著作数显著相关。高校教师对学校经费管理越满意、经费额度越高，科研成果的产出越多。结论：1．多种因素与教师科研行为有关：①担任级别越高的导师，承担课题立项数、获科技奖项数、获专利授权数、发表科研论文数、出版学术专著数就越多；②职称越高，承担课题立项数、获科技奖项数、或专利授权数、发表科研论文数就越多；③年龄越大，承担课题立项数、获科技奖项数、发表科研论文数、出版学术专著数就越多；④教龄越长，承担课题立项数、获科技奖项数、获专利授权数就越多；⑤教师所在教研室级别越高、所在实验室的级别越高，则教师承担课题、获科技奖项以及获授权专利越多；⑥学位越高，承担课题立项数、发表科研论文数就越多。⑦教学中带动学生进行科研程度越高，承担课题立项数、获科技奖项数、获专利授权数、发表科研论文数、出版学术专著数就越多；⑧投入的程度越高，承担课题立项数、获科技奖项数、发表科研论文数、出版学术专著数就越多；⑨科研水平自我认知越高，承担课题立项数、获科技奖项数、出版学术专著数就越多；⑩高校教师对学校经费管理越满意、经费额度越高，科研成果的产出越多。2．高校教师的科研行为和心理（态度）与学校的科研激励、经费管理等科研政策之间相互影响相对较少，相互影响较大的主要是教师内在的，对自身的需求，如学位、教龄、职称、导师与否、所在学科等。从中可以看出，教师内在的需求与承担课题数、科研成果、专利、论文发表数量、出版专著等有明显相关性，而取得的课题、成果、专利论文、著作等成果反过来又为进一步推动其个人的上升空间起作用，两者相辅相成，相互促进。教学中带动学生进行科研程度、投入的程度及科研水平自我认知等也会产生较大的影响。通过此次调查研究，对教师科研行为和心理（态度）的情况有了较清楚的了解，在科研管理部门制定科研政策、动员人员、提高科研积极性及营造科研氛围等方面提供了素材，具有很好的参考价值与指导作用。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：7a4f4dc0-f2d6-4f30-ac40-9e2f01208480下载时间：2010年11月15日