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龙源期刊网浅谈融合课程思政及注重教学过程的教学模式作者：刘文红刘中华来源：《科学与财富》2019年第33期摘要：为培养德业兼修的合格人才，课程思政在德的培养上必不可少，教学过程在业的提高上尤为重要。本文以上海电机学院为例，一方面，思考了在工科教育中，课程思政融入专业教学中建设的主要内容、初探了融合课程思政的方法和手段;另一方面，根据教学过程在提高学生学习成效中所起的重要作用，给�了注重教学过程的建议和具体措施。本研究有助于坚持以育人为导向、能力为导向的培养目标;可以建立多维度、多阶段、多类型的评价体系;有利于激发学生拥有家国情怀、引导学生端正学习态度、促使学生追求能力培养，促进教师改变课堂教学方法、优化教学过程。将日常教学从只是知识传授的教学模式向注重品德培养和能力提高的教学模式上转化，实现培养德才兼备人才的目标。关键词：课程思政;教学过程;评价体系;教学模式1.引言2016年底，习近平总书记指�，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。传统的以知识传授为主的教学模式，必须进行改革，因此，有必要探索培养德业兼修合格人才的教学模式[1]。本文从德和能的两个视角，浅谈了课程思政培养品德和教学过程奏效能力的一系列思考和探索。立足工科背景，明晰工程教育课程思政内涵，挖掘工科课程思政元素，打好人才培养的政治底色，制定专业课程建设价值观标准，形成课程育人、科研育人指导意见，建设课程思政协同科研思政的德育“第二课堂”。根据课程教学大纲的目标要求，坚持育人导向、能力导向、实践导向、专业化导向的考核原则，建立多维度、多阶段、多类型的学业评价体系，引导学生改善学习态度，激发学生对能力培养的主动需求，促进教师改变课堂教学方法，优化教学过程，实现教学从知识传授向能力培养的转化，实现课程教学、人才培养目标[2]。2.课程思政建设的主要内容、方法和手段建设的总体目标是以智能制造需求为引领，围绕促进应用型人才全面发展的核心，将专业课程教学、科研能力训练与思想政治育人有机融合，打造课程思政协同科研思政的德育“第二课堂”，在提高学生专业知识和科研能力的同时，加强其思想品德修养，立德树人，培养德业兼修的智能制造领域卓越人才。