教师如何快速成长

教师如何快速成长2019年的暑假，校长推荐了罗树庚老师的一本书《教师如何快速成长》来学习。这本书给我的一些迷茫带来了新的启发。认真读完、梳理清楚后写了这篇感受。这本书的特点是，在书中不是讲这些素养的道理，也不是光讲自己教育教学的经验，而是用一个个他所遇到的、看到的、听到的教育故事，来告诉我们教师应该如何快速成长。这本书贴近我们的生活。因为在书中罗老师承认老师的忙碌，承认老师需要面对太多没完没了的杂事、毫无意义的培训和名目繁多的检查，承认老师的收入低有待于提高，认为老师面对家长、社会的多元需求手忙脚乱是正常的。他不是高高在上地教训我们要干什么，而是和我们并肩而战，告诉我们该干什么。做一名善于教育观察的老师：每次参加教研活动的时候，听其他教师的评课发言都很细致，细致到聚焦上课老师的某一个方面来畅谈自己的听课体会。比如有时聚焦老师的提问方式，有时关注师生的互动，有时着眼老师的课堂评价语，有时展现学生的精彩发言。轮到我发言的时候我就很迷茫，我不知道别的老师是如何观察到哪些小细节的，我只能很笼统地说某某老师这个好，那个好，每次发言的话语、形式都差不多。读了这一节，我发现了奥秘。一名善于教育观察的老师，还没有走进观摩课现场，观察已经开始。提前熟悉观摩课的教材内容，想一想，如果这个教材自己来教，会怎么教。提前了解执教者的特点，想一想，我此次前去听课，主要想学他的什么。一名善于教育观察的老师，懂得听课前“备课”，让自己带着问题去听观摩课，自然学到的会多。一名善于教育观察的老师，不仅懂得带着问题去听课，更重要的是知道走进观摩课现场听什么，看看别人是怎么处理教材的，看看别人是怎么起承转合设计环节的，看看别人是怎么和学生互动的，看看别人是怎么顺学而导产生精彩课堂生成的，看看别人是怎么突破重点、难点的，等等。因此，学会并于教育观察，是为师者需要关注并需不断提开的项本领。老师手里的红笔有魔力——本节中讲道：语文课本每课后面都有生字表，课堂上，学生或描红，或仿写。我在巡视过程中，特别喜欢给学生画圆圈、打五角星，以示鼓励。学生们在我的鼓励下，字一个比一个写得好，下课了还跟在我后面，希望我能当面给他们批阅。早读课背书也是这样。每天早读时，只要我定一个目标，学生们便会忘我地、投入地背诵起来。我特别享受学生们那琅琅的书声。我知道，他们这么投入，都是为了我大笔一挥签下的那个鲜红的“背”字。一位校长，能将如此平凡的小事做到极致，真该反省一下自己了，每次批改作业时，我都是一个大对勾划到底，哪个字写得漂亮，哪个字写的进步，我何曾去关注过呢？“没时间啊，批改作业，上课，备课”我曾这样为自己开脱。老师应付了，学生自然也就应付书写了，这是个恶性循环，可我也不曾去反思造成这种“恶性循环”的主力是谁？今后，我要模仿着罗校长将手中的红笔赋予它应有的魔力，用它来圈出书写漂亮的字，用它来签上“背”字，用它“点”出错别字……希望自己的努力促使学生也喜欢翻看自己的作业本并互相“攀比”各自本子上的圈圈画画，并为得到更多的圈圈画画而不断努力进步。转移注意力，未尝不是一种策略：本节中讲到办理有一位无规则意识的孩子，面对他，老师就像一只老虎面对一只竖起刺儿的刺猬，束手无策。老师从开始的各种关注，几乎把老师逼疯的状态，老师也没有看到这位孩子的一点点进步；老师进行了的反思，及时调整了策略，试着转移对他的关注，孩子感觉老师不关注他了，也许就没意思了，他相反的会安静下来，会跟着班里的孩子学习一些规则，虽然效果很小，但孩子总算是在进步的，说明老师的方法得到了一定成效。生活中的这类经验、现象，都向我们传递了一个道理：转移注意力，既是一种为人处世的技巧，也是教育教学的策略。转移注意力，距离产生美，相看两不厌；转移注意力，空间产生爱，放手给彼此自由。因此，转移注意力，不是不闻不问，放弃学生，而是换一种关注的方式，换一种教育的策略。最后的认识就是：思想改变了，态度就会改变；态度改变了，行为就会改变；行为改变了，能力就会改变。能力有了，我们就逐渐具备了融入、改变环境的力量！拥有一个良好的心态，用积极的态度应对人生的风风雨雨。你经历了、努力了，为之而奋斗了，就是成功者。