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交流平台·初试身手活动分析：本单元的“交流平台”由两部分内容组成。第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论——“留心观察”非常重要。第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外形、变化原因等所做的观察，并得出结论——“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。两部分联系紧密，“交流平台”回顾学习中的内容，激发“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受留心观察的好处。教学时，要着眼于单元全局，加强各方面的联系：一是加强与精读课文的联系，借鉴精读课文中领悟的方法，以及课后布置的相关观察作业；二是注重“交流平台”和“初试身手”的相互联系，以观察实践的样例引导学生体会观察的好处，以此激发观察的兴趣，指导如何选择写作的素材。要把握好“初试身手”的要求，注意在学生的观察实践中发现问题，解决疑难，及时、有针对性地予以指导，为学生顺利完成单元习作打好基础。教学目标：1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。2.初步了解可以调动多种感官进行观察。3.能尝试写一写自己的观察所得。4.多角度地细心观察生活，发现生活的丰富多彩，养成观察的习惯。教学重点：1.引导学生留心观察周围的事物，掌握观察的方法，能按照一定的顺序观察事物。2.调动多种感官，捕捉事物的特征，丰富表达的内容。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.写话范例。学生：1.观察记录单。2.观察日记。3.一些身边事物的照片。课时安排：1课时1一、互动游戏，激情导入1.准备一块蛋糕，引导学生观察体会。或是直接向学生借一些物品，如书本、橡皮、铅笔、苹果、零食等，集中放在一起。选择出示其中一两样，引导学生观察体会。导语：这是什么？（一块蛋糕。）这是一块怎样的蛋糕？（学生自由表述，教师相机从形状、颜色、味道、软硬等方面总结学生的观察）这是一块蛋糕，扇形的，表面呈金黄色，中间夹着一层白色的奶油。仔细看，蛋糕里还有蜂窝似的小孔，所以它才会那么松软呢！看着这块蛋糕，我仿佛闻到了那香香甜甜的味道，口水都要流出来了，真想马上吃掉它！2.出示组句，教师过渡，引入学习。夹着一层白色的奶油。仔细看，蛋糕里还有蜂窝似的小孔，所以它才会那么松软呢！看着这块蛋糕，我仿佛闻到了那香香甜甜的味道，口水都要流出来了，真想马上吃掉它！）的蛋糕。过渡：同学们，你们瞧，蛋糕还是那块蛋糕，可是通过我们的观察和想象，这块普通的蛋糕就变成了一块有形状、有颜色、有细节、有味道、有想象的蛋糕！这就是细心观察带来的奇妙效应。我们每天生活在同样的地方，做很多同样的事情，看到的都是很寻常的景象，肯定有小朋友会抱怨：“我的生活真是乏味极了，没有一点新鲜的东西。”真的是这样吗？其实，只要我们用心去看，去听，去闻，去摸，去感受，我们就能从家里、学校、草丛里、小河边等地方发现很多新奇有趣的事物。就像法国大雕塑家罗丹所说的：“生活中不是缺美，而是缺少发现美的眼睛。”这节课，我们就会通过“交流平台”“初试身手”这两个栏目，把在生活中观察到的现象和同学们一起交流、分享。二、回顾课文，受到启发1.出示“回顾与思考”，引导学生回顾交流。回顾《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文，思考：（1）两位作者都观察了身边的哪些事物？（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的场景是什么？22.学生汇报，教师相机指导、归纳。（1）两位作者都观察了身边的哪些事物？预设：分别出示《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文的插图，教师归纳小结。明确：《搭船的鸟》：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。《金色的草地》：作者对窗前的草地再熟悉不过了，但他稍加留意，就发现了奇妙的变化。小结：看来，留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。就像我们刚刚看到的那块蛋糕一样，平常我们想也不想就把它吃进了肚子。仔细瞧一瞧，一块蛋糕也有它成为蛋糕而不是别的什么东西的“秘密”。（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的场景是什么？预设：出示翠鸟停歇、飞翔、捕鱼时的不同图片，学生汇报后，教师小结。再出示带有蒲公英的草地的图片，学生汇报后，教师再次小结。明确：《搭船的鸟》：翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。《金色的草地》：草地的颜色会发生奇妙的变化，原来是蒲公英的花有时张开有时合拢的缘故。小结：细致的观察可以让我们对事物有更多、更深的了解。蛋糕为什么松软呢？就是它的制作工艺，让蛋糕里面充满了蜂窝似的小孔。三、运用范例，深化体验1.出示“初试身手”的第一个范例，引导学生交流。上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……（1）这位同学观察到了什么？（过马路的小蜗牛。）什么情况下观察到的？（雨停后，在去买菜的路上看到的。）（2）假如你看到了这几只过马路的小蜗牛，你心里会想些什么？示例：它们爬得可真慢呀！马路上人多，车也多，真担心它们会被踩到或是3轧到。它们要爬到哪里去呢？是下雨天在家里太闷了，出来逛逛街，还是不小心迷路了，慌慌张张就横穿马路了呢？（3）出示蜗牛爬行的图片，或播放动态视频，引导学生仔细观察并交流：小蜗牛长什么样子？它们是怎样“慢悠悠”地过马路的？（4）教师读一读事先找好的范例，引导学生感悟体会。示例：蜗牛的背上有一个很漂亮的带螺旋纹的“小房子”，它的身体就隐藏在这个房子里。蜗牛的身体很柔软，像被雨淋过一样，湿漉漉的。它的头上长着两对奇怪的触角，一对长一对短，像“天线”似的。如果碰到什么东西，触角很快就缩回去了，直到确定安全了才会再伸出来。要过马路了，领头的那只蜗牛慢吞吞地从壳里探出了身体，触角这边探探，那边探探，像是在确定方向。过了好久，它才往前滑行起来。另外几只也跟着动了。它们爬得太慢了，我蹲得腿都麻了，它们才爬出了十几厘米。小结：发现几只小蜗牛，我们会觉得非常有意思，还会产生很多有趣的疑问；细致观察小蜗牛，我们对它们就有了更多的认识。2.出示“初试身手”的第二个范例，引导学生交流。有一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道……（1）指名读一读这几句话，说说这名同学观察的对象是什么。（芒果。）观察到了哪些方面？（颜色、味道等。）（2）读一读《搭船的鸟》中描写翠鸟外形的句子，引导学生比较这两段话。带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。①观察对象：一种是食物，一种是鸟儿，都是生活中的事物。②观察角度：一种写了颜色、触感、味道，一种主要写了颜色。③观察方法：一种用了“看、摸、闻、尝”等方法，一种只用了“看”。（3）结合课前对蛋糕的观察，教师进行小结。小结：同学们，还记不记得上课前，我们对蛋糕是怎么观察的？是不是也是用眼睛看，观察到了它的颜色、形状；用鼻子闻，闻到了香甜的气息；用嘴巴尝，尝到了柔软甜蜜的味道？像这种用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴4巴尝的观察方法，就叫“感官观察法”。不只是鸟儿、蛋糕、芒果，生活中再普通的事物也值得我们好好观察。四、交流表达，讲评诊断1.让学生翻看自己的“观察记录单”或是日记本、照片，寻找生活中那些有趣的发现。2.出示写作要求：你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧！3.学生写作，教师巡视。提醒学生既可以仿照“初试身手”中的句子来写，也可以仿照精读课文中的句子来写。路……有一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道……带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。4.小组交流。（1）每人轮流用几句话说说自己的观察发现，听听同学的评价。（2）别人发言的时候要认真聆听，等发言结束以后再有礼貌地提出自己的意见。评价重点：观察是否细致，还可以观察什么，及其他改进意见。5.指名学生汇报交流，教师相机点拨。预设：（1）如果学生的试写成果比较粗疏，或者写得不太清楚，教师讲评时可以先指出问题，再提醒学生接下来做更细致的观察。比如，学生观察小鱼后，观察所得仅限于“小鱼游过来吃鱼食”，教师可以提示学生进一步观察小鱼是怎么游过来的，又是怎么吃鱼食的。（观察要细致）5（2）如果学生的观察调动了各种感官，但试写成果仅仅是把观察所得琐碎地罗列出来，教师可以提醒学生把各种感官的观察都做得更细致一些，甚至可以聚焦于一两种感官的观察，不必面面俱到，使自己的观察更扎实、更深入。（观察要抓住事物的主要特征）（3）如果学生的试写成果未体现事物或场景的变化，教师可以提醒学生，注意接下来仔细观察事物或场景的变化。比如学生仅记录“下了一场雨”，教师可以提醒“下雨前”“下雨后”是什么景象，是怎样变化的。（观察时抓住时间顺序描写变化）（4）如果有学生观察了场景，教师可以顺势提醒：除了观察一个事物，也可以像这样观察一处场景。（观察要有一定的顺序）6.教师小结。小结：在生活中，我们不光要有一双善于发现的眼睛，留心去发现；还要有一颗细腻的心，发现以后还要弄清楚这背后有什么原因，细致地进行观察，弄清楚那些一点一滴的变化，这样才能探索到大自然更多的奥秘，享受到更多乐趣。希望同学们能养成留心观察生活的好习惯，从生活中积累更多的习作素材。五、总结方法，学以致用1.教师引导学生梳理观察的一些方法，帮助学生初步建构知识体系。过渡：我们今天这堂交流课，主要是围绕“观察”进行的。我们一起来梳理一下：（1）首先是观察对象。可以是动物，可以是植物，可以是一处场景，生活当中的任何事物都可以留心观察。（2）其次是观察内容，就是观察动植物或场景的什么。动物：外形、动作、生活习性等；植物：形状、颜色、生长变化等；场景：景物及其变化。（3）最后是观察的方法：第一，调动多种感官（看、听、闻、摸、尝……）进行观察；第二，抓住事物的特征进行观察，不需要面面俱到；第三，按照一定的顺序观察，尤其是观察“变化”的时候，有顺序会让描述6更准确。2.学生根据教师的讲评，修改、丰富自己的写话内容。3.教师摘选优秀写话进行展示。或是让学生自行设计“我的发现”小园地，评选“最有趣的发现”，配画张贴展示。4.布置课后观察作业。借鉴本课所学到的观察方法，课后继续留心观察，进一步丰富“观察记录单”上的内容。“观察”的教学，要注重学生已有的体验——留心发现带来的美好和愉悦；更要注重引导他们从观察实践活动中找到一定的观察方法——调动感官，抓住特征，按照顺序……。这样才能让观察更深入，对事物的了解才会更透彻。而且，只有掌握了方法，学生的实践活动才有方向、有目的。因此，对“交流平台”和“初试身手”的教学，我充分利用了现有的教学资源，不单是引导学生从体验中试着仿写，更注重在教学活动中逐步引导他们了解怎样观察，摸索出适合他们自己的观察方法。比如一开始的师生互动环节，从生活中任意选择一两件学生熟悉的事物，引导他们观察，让学生有所体会，领悟到生活中的普通事物也能观察，也能有新的发现。这样就打开了学生的思路，为接下来的分享和试写做好了铺垫。在“交流平台”环节，我引导学生联系精读课文，回顾总结了作者所做的细致观察，这也是学生相对熟悉的内容。学生因为在精读课文中已有一定的感悟基础，因此梳理起来并不困难。因而我将重点放在“初试身手”的两个范例上，一方面运用范例加深对“交流平台”结论的体验，另一方面又做了充分拓展，利用范例一再次引领学生做了进一步的观察，利用范例二与精读课文的文句进行比较，从而总结出要调动感官进行观察的方法。但是，教学还是要注重以学生为主体，本堂课的重中之重是学生的试写与讲评环节。有前面的交流与引路环节，在学生初写时，我并未做字数、质量等方面的限定，而是完全放手，让他们自由写，自由交流。学生在试写时也暴露出了不少问题，主要表现在“观察不够细致”“观察像记流水账，没有抓住重点”“观察时没有按照顺序”几个方面，对此我一方面对学生的习作进行了针对性讲评，7另一方面引导他们再次梳理总结了观察的具体思路及方法，帮助他们建构起整体知识框架，这也为顺利完成单元习