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12021届高考历史备考计划一、指导思想1.研读全国考纲、研究考情、依据课标，依托高考真题，力争吃透教材。教材是最好的复习资料，在一轮复习中要准确把握教情、学情、考情，进一步吃透教材，将教材、课标、高考考试要求等紧密结合，扫清知识死角，从整体上掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史发展脉络，奠定扎实深厚的知识基础，建立丰富完善的知识体系。2.以课堂教学为主阵地，切实落实学科能力和核心素养。课堂教学是我们紧抓高效复习，强化有效落实的主阵地。要通过我们的指引，有针对性地选择习题进行基础知识落实与基本能力培养，使学生学会获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题的能力，并在此基础上使唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养的已落实。3.适当关注新史观，适应高考新变化。近几年的高考历史题，史观题越来越受到重视，在平时的复习中，注意立足基础，提升能力，突出主干，知识迁移，尽量运用不同的新史观，如文明史观、全球史观、社会史观、现代化史观等进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高学生的思维能力和解题能力。同时在主干知识梳理上也要强调学生学会运用史观去思考问题。二、学情分析总体上来看，大部分学生在历史学习中都存在以下问题：1.学习主动性差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率不高。2.学习方法缺乏逻辑性科学性，大部分学生对历史知识缺乏深层次的理解，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。3.应对考试能力差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力，总结概括能力较差，答题不够规范。针对这种现状，在复习时，尽量要切合学生实际，低起点，高要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。三、考情分析及应对策略考情分析：随着课改的进一步深化，历史高考命题越来越注重考查学生对基础知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。这使得高考试题命题大多源于教材，但绝不拘泥于教材，往往通过运用新材料、创设新情景，古今贯通，中外关联，考查学生把握历史发展基本脉络的能力，考查学生的学科能力（特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力）。1.必须重视知识的落实。高考试题虽然超然于教材，但考试内容多依托教材中重要的历史史实、历史概念和人类历史发展的重要线索，因此决不能脱离课本做备考，在考试中许多考生历史知识的网络结构不够严密，答题时出现漏洞，或知识点之间的相互关系不清晰，语言表达欠准确，究其原因在于同学们阅读教材不仔细，知识点掌握不牢，观点理2论理解不够深刻。因此，一定要克服思维惰性和认知定势，能从不同角度、不同层次来整理、联系知识，重新构建起历史知识的网络结构。2.必须重视学科能力培养。中学历史学科能力，主要包括历史学习能力和历史思维能力两个方面。前者体现在如何获取知识（包括获取材料和阅读材料等），处理材料（提取、甄别、解释材料的能力）和组织交流能力（概述、叙述、论述等能力）；后者主要包括辩证思维、发散思维、创造思维、逆向思维、历史形象思维等思维能力。我们常常借助于这些思维方式来解答主观题。经过长期的训练和积累，能够提高我们的历史思维能力，有人简单地概括说：“记忆+理解+总结﹦能力”。对教材和所学知识做到准确记忆、深入理解、有逻辑性的完整表达、及时进行总结感悟，都是非常重要的学习和训练环节，不能单纯靠死记硬背和搞题海战术是来提高历史学科能力。应对策略：1.对教材进行有机整合，提升综合能力高中历史教材是以专题史的形式呈现的，虽然同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体，但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。2.把教材做为载体，强化历史思维培养在复习过程中，要努力培养自主学习的能力，以教材为载体，借用新材料，创设新情景，多视角思考问题。3.利用多元史观做指导。运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。4.适度关注社会热点，学以致用。历史是为现实服务的，因此复习过程中要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点。四、备考时间安排（1）、一轮时间：2020年5月—2021年3月初阶段目标：全面复习,夯实基础。紧扣课标和考纲，依据教材按照复习材料体系进行系3统复习。对教材知识进行全面、系统，细致、扎实的复习，力争在基础知识方面一次性过关。一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本知识的落实，夯实知识基础,使学生掌握最基础的得分能力，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。附2：一轮复习时间表时间必修一：中国古代政治制度5月内容备注必修一：古代希腊罗马的政治制度及单元复习6月7月8月9月10月必修一：近代西方资本主义政治制度的确立与发展必修一：近代中国反侵略、求民主的潮流必修一：近代中国反侵略、求民主的潮流必修一：从科学社会主义理论到实践必修一：现代中国的政治建设、祖国统一必修一：新中国的对外关系与当今世界政治格局的多极化必修一：当今世界政治格局的多极化及复习必修二：古代中国经济的基本结构与特点必修二：资本主义市场的形成与发展必修二：近现代中国经济结构的变动11月12月必修二：中国特色社会主义建设的道路必修二：中国近现代社会生活的变化及苏联社会主义建设必修二：世界资本主义经济政策的调整必修二：经济全球化趋势2021年1必修三：中国传统文化主流思想的演变月必修三：西方人文精神的起源及其发展2021年2必修三：古代中国的科学技术与文学艺术月必修三：近代以来世界的科学发展历程与文学艺术2021年3月必修三：近代中国的思想解放潮流必修三：20世纪以来中国重大思想理论成果必修三：现代中国的科技、教育与文学艺术4（2）、二轮复习安排表：2021年3月初——2021年4月底阶段目标：进行重点知识的整合，形成完整的知识结构体系，使学生对学科内知识有一个综合性的系统性的认识，注重学生提高学科能力和学科核心素养的培养。让一轮专题复习得到升华和巩固。附2高三历史二轮复习专题专题一古代中国的政治制度专题二古代中国经济的基本结构与特点专题三中国传统文化主流思想的演变及科学技术与文学艺术专题四近现代中国的思想解放及重大思想理论成果专题五近代中国的民主革命专题六中国经济的近代化历程和社会生活的变迁专题七现代中国的政治建设、祖国统一与对外关系专题八中国特色社会主义建设的道路与现代中国的科技、文化、教育事业专题九西方人文精神的起源及其发展专题十古代希腊罗马的政治制度和近代西方代议制的确立与发展专题十一工业文明的崛起和资本主义市场的形成与发展专题十二社会主义从理论到实践专题十三罗斯福新政与资本主义运行机制的调节专题十四第二次世界大战后世界政治经济格局的演变专题十五近代科学技术和19世纪以来的世界文学艺术专题十六历史上重大改革回眸（3）、三轮复习安排表时间：2021年4月底——2019年6月初。2课时2课时4课时3课时4课时2课时3课时3课时2课时4课时3课时2课时2课时4课时2课时4课时阶段目标：有针对性的对不同题型的解题方法,答题技巧、注意事项进行严格训练。通过学生提问，教师答疑，综合测试讲评，精选精炼精讲强化相关认知。收集各地高考信息，对热点、重点进行选择性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。五、教学措施一轮复习：夯基础抓全面主要任务：以《课程标准》为依据，以《考试大纲》为指导，以教科书为基本线索，5以高考试题为目标导向，理性借鉴复习资料，逐一落实考点，扫除知识结构中理解上的障碍，完成对基本概念、基本规律、基本技能的掌握，向能力过渡。主要目标：实现对知识的准确理解、正确应用，夯实双基，融会贯通。对每一个知识点都要把握相关知识的内涵和外延，使学生构建一个比较牢固的知识体系；理解知识解决问题的应用规律，明确知识应用的情景特征，掌握解决问题的思路方法，提升实验操作的基本技能，培养规范学习的习惯品质。基本原则：侧重对知识和情境的深化、全面理解，以“问题→情景→知识→方法”为基本活动主线，以高考试题为基本情感导向，初步掌握多知识的综合应用。1.把“单元复习”作为第一轮复习的基本方法。首先，从学生的认知心理特征和第一轮复习的要求出发，本着扎实和循序渐进的原则，一轮复习采用单元复习的方法。单元复习的目的是使学生在掌握基本史实的基础上深刻理解重要历史概念的内涵，认识重要历史现象的本质以及历史知识间的内在联系，从而把握各历史阶段（单元）的时代特征，因此，在教学过程中，每个单元的复习都必须紧扣“主题”（单元阶段特征）而进行，对每一个基本史实都要注意从揭示“主题”的角度去观察和思考。其次，要注意教材的阶段性，抓住阶段特征做文章，形成知识结构，抓好知识网络的构建。不放松对基本知识点落实的要求再次，用精心设计的不同问题替代课本内容，让学生在训练中去掌握和运用课本知识，有意识的去运用教材语言去做答，即可深化教材认知，又可锻炼学生运用学科术语的能力。2.本轮复习的关键在课本，目的是为学生有效地解决各类问题提供足够的知识储备，要引导学生多看书，指导学生会看书，要在基础知识和基本理论的落实上下功夫，做到融会贯通。为达到这一目地，就要做到：一是要“准”，就是要准确理解每一个知识点的规定性，更重要的是把每一个知识点放在知识的整体中去把握。二是要“全”，要把高考规定的知识范围不加遗漏地复习，不能“挑肥拣瘦”，更不能猜题押题。三是要“活”，就是要会用，能对知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、认识一些具体问题。从近几年的高考历史试题来看，往往是把几个知识点联在一起考查；从学生答题失误的分析来看，失分较多的主要原因也是由于没有全面地、准确地、灵活地理解和掌握基础知识和基本理论。四是要“实”，坚持每周有周测。周测以章节为单元，进行滚动式训练，反复强化对知识的理解与运用，达到吃准吃透。还要建立错题档案，加强试卷讲评的针对性和实效性，保证一轮复习对基础知识完全掌握的目地。本阶段复习中，一定要注重基础，不把高考的最终目标作为一轮复习的阶段目标，高考题作为一轮复习题引入的目的只是让学生感受高考，不期望学生通过一轮复习就能轻松应对高考，不乱发套题，不随意加大练习的题量和难度，否容易导致使学生后劲不足。解答高考题要靠知识，必须牢固树立靠本意识，讲、看、练等活动要紧紧围绕对基础6知识的理解和掌握来进行。还要靠良好的习惯（素质）。所以复习时不仅重视知识的结论，