六年级语文统编版教材培训心得体会

六年级语文统编版教材培训心得体会作为一名第一次接触统编版教材且第一次教毕业班语文的新手老师来说，我非常期待这次培训。周五上完课，我和其他六年级老师就赶到县城参加培训。短暂的一个下午，受益颇多。首先是观摩遂川博雅学校吴传昌老师的例课《书戴嵩画牛》。这是一篇文言文，因为文言文的表达方式和现代白话文有很大不同，学生阅读理解会有更难，所以要上好一篇文言文课程很考验老师的文本解读和教学设计能力。在这一例课中，吴传昌老师对文本和教学设计都处理的很完美。趣味性的导入:说到文言文，学生是有些害怕的，吴老师在开始就出示了一句文言文，问孩子们是否知道在当下的网络语言中是如何表达的。以古今语言结合对照的幽默方式，激发孩子认识文言文的魅力，同时也为学生以更轻松的心境进入课文的文言文。有效的朗读：语文课堂离不开朗读，离开了朗读难以体会语言的表达力。吴老师在朗读的时候，先是自己范读，吴老师功底深厚，不仅字正腔圆，而且节奏感很强，读出了文言文的韵味。教师范读起了很好的示范作用，进一步消除了学生的朗读障碍。接着吴老师指名几位学生读，进一步帮助学生正音，把握好节奏。最后是师生配乐齐读，创设音乐与声音结合的朗读情境，富有美感。在研读文本的时候，吴老师还通过引导学生边读边表演，读重点词句，如“拊掌大笑”“谬矣”，让学生入情入境的理解人物的语言和心理。吴老师在给学生的朗读指导中，告诉了学生朗读要正音，把握好节奏，还要学会音段气不断的方法，这都对学生的在朗读中正确发音，把握好节奏，初步理解意思有帮助。化解翻译障碍：在疏通文意的时候，吴老师告诉学生可通过朗读、结合注释、查工具书、看插图等方法理解文意。告诉孩子方法比告诉他们答案更重要，“授人以鱼不如授人以渔”。人物是文本的关键所在：这篇文言文，吴老师抓住杜处士和牧童两个人物，通过朗读理解，让学生说说读出了怎样的牧童，抓住关键词句“处士笑而然之”，让学生评价杜处士。在两个人物的语言和性格里，牧童敢于质疑权威，处世赞同牧童的质疑。自然明理：耕当问奴，织当问婢。不可改也。故事新说促交流：语文是一堂交流的课堂，师生生生。吴老师也很注重引导学生交流，在最后创设的故事新说。让学生以第一人称的口吻，让孩子说故事，穿越历史，以白话文说故事。为学生创设了思考的情境，交流的平台。启发阅读：课堂是短暂的，但是可以扩充容量。在结尾，吴老师抛出了“赵人患鼠，楚人学舟”等成语，引导孩子进行课后阅读补充。观摩吴老师这一例课，我收获了以上关于文言文朗读，文本处理，教学设计等方面的方法，受益匪浅。在例课观摩结束后，思源小学的朱丹老师给我们进行了讲座《统编版小学语文六年级教科书编排思路和教学建议》。朱丹老师的讲座如一阵暖风，吹散了我对新教材的茫然。开学之际，翻开教材。发现教材改动很大，单元导语很简单，文学性还特别强，比如“阅读时能从所读的内容想开去”，相比于之前的大段大段的导语，“想开去”三个字太简单又太宽泛了，有点不知方向和重点。结合培训中和培训后阅读朱丹老师分享的资料。我对新教材有了以下的认识。要把握的原则：立德树人，自然有机渗透，是统编教材的一个最基本原则。教材编排特点：统编教材课文编排的最显著特点之一：双线结构组织单元，即保留了课标版教材人文主题单元特点，又增加了语文要素线这条线。什么是语文要素？语文要素包括：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略、方法和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。对语文要素我有些不理解，又去查阅了资料：语文要素是统编版新提出的概念，可以理解为“语文学习要素”。这样一来，它的内涵就清晰多了，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。备课的建议：统编教材，我们该怎么备课呢？朱丹老师建议：要有一个统整的观念，整合我们的教材，要阅读一个单元，思考一个单元，备课一个单元。以前一般会单课备课，新教材需要统整一个单元甚至更多单元备课。写字教学：六年级的重心是写字方面。六年级更侧重写字教学。郭主任还特别强调未来小考会考写字，这是小考改革信号，方向很好。但是写字教学也要从小培养正确的书写姿势和握笔姿势，认识字的间架结构等。六年级写字习惯由前五年养成，培养内在的定力，六年级是一个再强化的过程。五个板块内容：文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、小初衔接。在五个板块的解读中，朱丹老师结合课本详细解读了包含了哪些文化，教材是如何编排的，做了详细的解释。文化奠基：让我对文化这个词语又有了多样的理解。世界是多样的，文化也是丰富多样的，语文作为文化传播传承的载体，要通过语文教学树德立人，任重道远。思维发展：一般说到思维，想到的更多是理科性学科。朱老师传达出语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。语言能力的发展应该是伴随着思维的发展，伴随着思维品质的提升。朱老师结合“想象”“联想”“想开去”这些词汇，我对如何促进学生思维能力的发展有了更具体的认识。阅读进阶：六年级上册专门出了一个阅读单元，教孩子阅读方法和策略。在信息化时代，孩子要在众多信息中筛选自己需要的信息，就需要孩子从小有阅读目的，阅读方法策略这样的概念，并在语文教学中加以实践。表达提升：朱老师在这一板块，给我们解读了自作教学该如何进行。结合教材进行了细致解读，从读写结合，单元习作，到修辞，标点灯方面给了很多建议。小初衔接：幼小衔接这个词倒是经常听，小初衔接在乡村是比较少听的。我想教育的影响是持续的，为孩子更好的适应初中，在六年级也给孩子传递一些有效的学习方法，培养好的学习习惯，练好一手好字，为孩子的下一个学习征程储备好一点粮食。最后郭主任寄语：要把教学搞好，且行且思，不要盲目随从；久久为功，不要浅尝辄止。新手碰上新教材，有点忐忑，有些茫然，但是经过这次培训，对教材编排和编者意图更理解了，大方向更明确了，还需要在今后的教学中结合文本课程再消化。