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【课堂实录】谈读书授课时间：2014年10月28日授课地点：宁波市兴宁中学301班执教者：范信进师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们真精神！生：老师真精神！师：谢谢。同学们请坐。首先，老师想问同学们一个很简单的问题：你们爱聊天吗？生（齐）：爱。师：聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？生：学习。生：生活。生：新闻，衣服，美食。生：老师，同学。师：从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的内容呢？生：读哪些书。生：读书的作用。生：读书的利弊。生：读书与人生。生：读书与做人。师：老师仿佛听到了同学们精彩的讲座内容。其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。那么，培根又会谈哪些方面的内容呢？请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。（没人举手……）师：这位同学，请你推荐一个人来朗读。推荐谁？生：我后桌的男生。师：为什么推荐他？生：因为他离我最近。（生齐笑）师：那就有请这位同学。（学生朗读，其它同学思考、动笔）师：这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？生：“咀嚼”和“味同嚼蜡”。师：是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的内容？生：谈书的作用。师：请你读出描写读书作用的句子。生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……全局策划，则非好学深思者莫属。师：嗯，读书可以陶冶情操，可以增添光彩，可以增长才干。还有吗？同桌给他补充。生：读书的方法。师：请你用自己的话概括培根谈到的读书方法。生：读书应当和生活经验结合起来。读书不可存心诘难作者。尽信书不如无书。有的书要浅尝，有的书要深读，而有些书读摘要就可以，有些还可以请人代读。师：你的概括能力非常强。好，这位同学你来说。生：我找到的也是读书的作用。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。师：说明各个学科都是有其作用的，都在我们的生命成长中塑造了我们的性格。好，你来说。生：我讲读书的目的。在课文的后半部分，“人之才智但有滞碍”到最后的“皆有特药可医”，说的是读书可以医治我们的精神上的不足，就如同不同的运动有利于我们不同的身体部位。师：读书真是一件好事，仿佛一剂万病通用的药。几位同学已经把培根《谈读书》的内容概括出来了。现在假如我们马上要毕业了，要面临各奔前程的分离，那就送点小礼物做个留念吧。送什么呢？老子说，富贵者送人以财，仁人者送人以言。下面请同学们从文中摘取一句话送给你的好朋友，并说明理由。请同学们摘取并思考。（学生1分钟思考）师：下面我们来一起分享同学们送的小礼物。生：我送的是这一句：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”。师：理由？生：我希望他不要做书呆子，要学以致用。师：嗯，是的，我们不但要读有形之书，更要读生活这部无形之书。请那位同学来说。生：我送的是“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。”我希望她通过读书性格越来越完善。师：那如果针对你自己的性格而言，你觉得你读什么书好？生：读诗吧。师：老师祝你通过读诗变得越来越灵秀。有请这位男生。生：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”只读书是不足的，我们还要以讨论和作文来完善。师：你知道培根为什么说作文使人准确吗？生：（犹豫）师：那你平时写作文会遇到什么问题？生：我有时找不到恰当的材料，有时找不到适当的词来表达心中的想法。师：那就对了，作文需要我们寻找准确的材料和词句呀。这位女同学，你想送哪句呢？生：我想送的是“其傅彩也，最见于高谈阔论之中”。一个人上了社会对社交的要求也越高了，那有时候就离不开高谈阔论。师：看来读书还可以提高情商哦。那位角落的同学来说说你的小礼物。生：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。”人的天性需要后天的弥补，可以用读书和经验共同来完善。师：你有很敏锐的教育眼光，三管齐下，一定可以使人日趋完善。最后请一位同学分享你的礼物，好，你来。生：我送的也是“读使人明智……凡有所学，皆成性格。”这句话句式很美，用归纳的方法说出了读书的作用。师：你能从句式与论证方法的角度来谈这句话，说明你很细心。同学们两次谈到这句话，这真是一个好句子。我们一起来朗读这句话，并把它记在心里。（学生朗读）师：感谢同学们的精彩发言。现在老师手上有几个“病人”，需要同学们从文中摘取一句话送给他们，期待他们的早日“康复”。屏展：（1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。（2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不下心来。（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。师：对第一个“病人”，你的药方是哪句话？生：“练达之虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。”一个官员要的就是统筹全局的思维特点。师：你说的不错。可是老师的重要是说他工作太忙了没时间读书呀。好，同桌你来说。生：“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣。”师：对了，有些书是可以请人代读的，这样节约时间啊。请你说说对他而言，什么书是可以代读的。生：应该是公文、文件，提取主要信息即可。师：那哪些又是不能代读的？生：经典名著是不可以请人代读的。比如《红楼梦》，经典一旦由别人告诉你它的内容思想，就没什么味道了。师：你的例子举得很好，经典就是每个人读有每一个人的收获，审美是不可以替代的。针对第二位病人呢？最后一排穿衬衫的帅哥来回答。（生笑）生：“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须得演”。数学与演算可以培养他安静的性格。师：这也解释了我们为什么要从小学习数学的一个原因。我们再来看第三个“病人”。生：可以送给他“无知者羡读书，唯明智之士用读书”。师：看来我的这个学生还不是明智之士。如何用呢？培根怎么说的？生：“书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”师：培根告诉我们用读书的方法是“以经验范之”，也就是用经验来考量你读的书。对这个病人，还有其它话可以送吗？好，请你来说。生：“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。师：真可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。将书上的内容结合自己的人生与社会，我们就会得到一个更清醒而深刻的认识，当然，这就离不开我们的观察。现在，我们选取了这么多话可以送人。可是当你送出这些话时，对方可能却不信服。这时候，就须要我们展开论证，使对方心服口服。接下来，请同学们拿出笔和纸，针对你选取的一句话，选用一两种论证方法展开论证，争取让对方心服口服。（屏展常用的论证方法。学生练笔，老师巡视。五分钟。）师：又是到了分享的时候了。谁先来呢？生：我论证的是“读史使人明智……凡有所学皆成性格”。有个历史学家说，一切的古代史都是当代史；其实每个时代都有其共性，因为都是人的活动，读史让我们有更多的借鉴，使我们为人处事更明智。诗歌是灵动的语言，需要天马行空的想象力，因此读诗会增添我们的灵性。数学锻炼的是我们的思维，让我们的思维缜密富有逻辑，久而久之也影响着我们的为人处事与性格。科学是一门认识客观世界的学科，也能培养我们的求真思维和实验精神，它使我们告别肤浅，走向深刻。伦理学，如书上所言，是关于道德的学说，是探讨人与人之间义务的学问，它会使人庄重。而逻辑学是关于人的思维规律的学问，有很多的求证与推理，所以自然会使人善辩。那么，长期在这些学科中熏陶，久而久之，就影响与塑造我们的性格。（学生与听课老师报以热烈的掌声）师：你讲得太好了，老师也佩服你的口才，我们的掌声是对你最大的肯定。好，下一位同学发言。生：我论证的是：“读书不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思”。孟子说，尽信书不如无书。书上的东西也是人写的，未必一定就是正确的，我们读书需要有自己的见解，而且这也是一个锻炼自己思维的过程。由于我们与作者的时代可能相去甚远，以致时代的隔阂，所以不可存心诘难作者。断章取义会影响我们对整体文本的把握，推敲细思有时候会更有收获。师：你对读书也很有自己的见解，相信你是一个好读书又善读书的人。再请一位同学来分享你的成果。这位女生，你来讲。生：我论证的是“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。我们大部时间都在学校里读书，跟社会与实践隔离得比较远。而且书中的东西往往比较抽象，需要我们用具体的现实去验证与补充。其实这就要求我们做个生活的用心人。古人讲半部《论语》治天下，那一定是一个善于用书，善于观察的人。师：你也运用了引用论证的方法，并且很有自己的见解，晓之以情、动之以理。我们的分享先告一段落。从同学们的发言中，老师相信同学们对这篇课文已有了较深的理解。那么请同学们再来思考这样一个问题：（屏展）培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？（学生犹豫……）师：这个问题对同学们有点难度，老师给大家提供一些资料，给大家一些思考方向。（屏展）：培根（1561-1626)英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》，《新工具》等。哲学：在西腊语中意为“爱智慧”，是自然知识和社会知识的总结，是一门高度概括的智慧。（教师请两位学生分别读这两段话）师：我们知道，培根最主要是一个哲学家。《谈读书》是篇哲学家随笔，哲学家的思维和一般作家的思维是不太一样的，作品的风格也会受影响。同学们看完这两段话后对老师刚才的问题有答案了吗？培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？好，你来谈谈。生：它很精练，每句话都很有哲理。师：是呀，所以我们刚才对很多精美的句子做了阐述。那位男生来说。生：以前学的文论文一般是围绕一个中心论点展开论述，而《谈读书》感觉论点很多，而且也没有一个中心论点。师：已经深入到议论文的特点上来说了。还有吗？好，你来。生：我发现这篇文章论点很多，大多都不展开论证，也几乎不提供论据。每一句都像一个警句一样的。师：同学们反应非常快，已经概括得很完整了。哲学家是思想者，随笔记录了他思维的火花，智慧的果实以其极精练简约的方式呈现，让人深思，耐人品味。这也是培根的《谈读书》与大多一般的议论文不同之处。这节课就要结束了。老师把珍藏了好多年的三句话送给大家，也希望这节课对同学们今后的读书有一些启发。（屏展）：读书是最美的姿态。三更有梦书当枕。读大师的书，做纯粹的人。师：请同学们大声齐读这三句话。（学生高声齐读）师：下课！同学们辛苦了！生：老师辛苦了！（2014年10月30范信进整理）