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学习只是一种习惯，一种状态。习作：猜猜他是谁活动分析：本单元习作的题目是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习，分为三部分：第一部分以游戏活动的提议，介绍了本次习作任务；第二部分采用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了习作范例；第三部分提出了具体的任务和要求。从内容、形式上均符合三年级学生的学习、表达特点，重在消除畏难情绪，激发习作兴趣，在二年级写话的基础上自然进入习作练习。此外，从身边的人写起，也让学生有话可说，还能引导学生注意观察身边的人和事，发掘同伴身上的优秀品质，增进了解，增进友谊。教学目标：1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。教学重点：1.引导学生学会观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等。2.引导学生学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.小奖品。学生：1.观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择其中一个作为重点观察对象。2.准备作文本。课时安排：2课时一、游戏导入，激发兴趣1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。导语：同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？原来，他们不肯直接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让我们看谁猜得又快又准。2.猜人物：指名朗读文字，猜人物，同桌交流。预设：学生猜出来以后，教师放出人物图片。（1）他全身灰色，脸上有一双贼溜溜的眼睛，一条长长的伤疤从眼角一直延伸到嘴边，学习只是一种习惯，一种状态。大大的嘴巴里露出缺了一块的牙。不知为什么他的左耳也缺了一块。一年四季，他总是戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾。他是青青草原上最聪明却又是最倒霉的一只狼，经常说的一句话就是：“我一定会回来的！”他是——（灰太狼）。（2）他总是想方设法捉小羊，对小羊们从来不会心慈手软。但是他对老婆、孩子特别有爱心、耐心，即便时常被老婆用平底锅打，他也对家人不离不弃。他是——（灰太狼）。（3）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。他是——（猪八戒）。（4）他去到东海龙宫抢了金箍棒，又去到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告他的状，玉帝于是召他入天庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是——（孙悟空）。（5）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。他是——（神笔马良）。3.编片段：出示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等，并让学生自由设计新片段。过渡：同学们真厉害，一下子就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到底是从哪些方面猜出来的呢？（逐段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、爱好，只要一提到这些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人物的特点是多方面的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知道是他对不对？接下来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，考考其他的同学！4.指名学生交流创编片段。示例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。他是——（哪吒。）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。他是——（孙悟空。）二、出示主题，明确方法1.出示习作题目“猜猜他是谁”，布置小组活动。过渡：刚才，我们猜的都是卡通人物，是大家耳熟能详的。接下来，老师想要考考大家的观察力和记忆力了。班上的每一位同学你们都认识了吗？说到某位同学时，你的脑海中会立刻跳出怎样的印象呢？接下来，老师就请你们做一个游戏，为自己熟悉的某位同学编一个片段，看大家能不能猜出来。来，先看看游戏的设计规则吧！学习只是一种习惯，一种状态。2.出示要求，学生自行读一读。（1）选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。（2）要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人不同的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说。3.引导学生参考教材范例，巩固游戏环节了解的一些写人方法。过渡：老师的要求一放出来，我就发现有的同学跃跃欲试，有的同学抓耳挠腮，还有的同学干脆长吁短叹了。别着急，我们还可以从课本上的范例找到一些诀窍。预设：指名读教材范例，再次引导学生明确要从哪些方面（外貌、性格、品质、事迹、爱好等）进行描述。三、集体活动，汇报交流1.分小组做“我说你猜”游戏，学生组内交流。（1）学生先确定描述的对象，自行组织语言。（2）组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。2.教师指名发言，全班交流。预设：根据学生发言，教师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述的，或适时纠正不正确的地方。示例：她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发言，回答问题时声音又响亮又干脆。（你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很有代表性呀！）他特别会讲笑话，常常惹得大家笑到肚子痛！（哟！一说到“讲笑话”的特长，同学们的脑子里赫然就出现一个人的名字，你也挺会抓特点的！）他是个很有爱心的人，平时总是让着我们女孩子，也经常帮助别人。有一次，我打水擦玻璃，水桶太沉，还是他帮我拎到教室的。（你分享了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多同学都一下子猜出来了，相信得到过他帮助和关心的还有许多人。你的事例很有说服力！）她喜欢画画，画得非常好！（哦，你想让大家猜的是一位“喜欢画画而且画得非常好”的同学，可是，我们班上有很多人都喜欢画画，而且都画得很好呀！你还能补充一点儿别的内容，让大家知道你说的是谁吗？……很好！你补充了她“下课总在画，上课偷偷画，有一学习只是一种习惯，一种状态。回还被老师发现”，一下子让我们知道她是谁了！你非常善于观察生活点滴啊！）她太平凡了，可以说是我们班最不起眼的一个人。（哦，为什么这么说呢？这位同学为什么会给你这样的感觉?）上课的时候，她很少主动举手发言。平时学校组织集体活动，她的表现也不是特别突出。（还有需要补充的吗？）她说话的声音也很小，常常需要很认真很认真才能听清，她是个很害羞的女孩。（很好，既说了事例，也说了性格，我猜到她是谁了。）四、精选素材，书面表达1.教师过渡，提出书面习作要求。过渡：大家写得真不错呀！不仅能给卡通人物写，还能给身边的同学写，所以老师决定将你们创作的优秀片段贴在教室后面的展板上，主题就是“猜猜他是谁”。你们有火眼金睛，刚刚抓住了小伙伴们各自不同的特点，那现在就请你们将说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜！当然了，既然是“优秀”，那就还要满足一定的“上榜条件”。来，让我们看看屏幕上是怎么说的吧！（出示课件）上榜条件：（1）不能少于250字。记住段落开头要空两格，这点很重要！（2）可以将小伙伴的某个特点写得再具体一些，比如说外形特点，不仅写他的长相（头发、眼睛、眉毛、鼻子等），还可以写他的身材（高矮胖瘦）和穿着打扮。记住，最好按照一定的顺序，这样很能增加上榜指数的哟！（3）如果他的外形普普通通，那就多从别的角度来介绍他。如果他兴趣爱好广泛，你就介绍兴趣爱好；如果他的性格很特别，你也可以写他的性格；或者两者一起写。总之，你给的线索越详细，大家猜出来的希望就越大。（4）虽然我挺愿意让你多观察同学，发现他们的优点的，但是你要是想写自己也可以。2.学生动笔习作。教师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择。开头示例：她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开头）他是一个爱哭的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。只要别人说个笑话，他就会笑得喘不过气儿来……（总说特点式开头）“都快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！”“我说过多少次了，这道题不是这么计算的，你再看我做一次。现在你擦掉，重新写一遍。”作为小组长的她，对工作非常负责……（语言描写式开头）结尾示例：学习只是一种习惯，一种状态。告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是谁？（总结特点式结尾）关于他的事迹，我就是写上三天三夜也写不完。都这么明显啦，你还没猜到啊？（夸张式结尾）五、点评习作，修改誊写1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。预设：教师应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点等。2.学生自己尝试修改习作。修改标准：（1）没有错别字。（2）语句通顺。（3）言之有序。（4）写出人物的典型特征。（5）书写整洁。（6）标点符号运用准确。3.小组交流自己的习作，互助修改。4.小组推选佳作朗读展示，教师点评。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。猜猜他是谁“哎呀，哎呀，我不去了，我不去了，你就饶了我吧！”你听，他又在投降了，完全没了刚才的神气。①我不得不用绝招——告诉老师，给他扣分来对付他。他可是最怕我这一招，只要我一说要去教师办公室，他就悲惨地大喊大叫，就像火星撞地球一样。②别看他个子小，心眼可不少。③这就是所谓的人小鬼大难招架吧。老师让我们思考问题，他却和同桌在桌子底下偷偷地不知在干什么。我用脚踹了他一下，他就学着我的样子假装思考问题。我正在写题目的答案，他就拿眼睛偷偷地瞟了我一下，赶紧写在自己的本子上，写完后又开始和同桌讲话。④我想看看他到底写了什么，于是伸长脖子去看，结果却被老师发现，挨了顿批。他在底下偷偷地笑，真气人！⑤有一次课堂上，老师说如果谁答对了题目就加分。大家积极举手，一会儿工夫就有几个都加了分。他很羡慕，也高高举起了手。老师叫他的名字，让他回答绿豆种子发芽过程需不需要阳光，他站起来支支吾吾说不清楚，老师说他滥竽充数，倒扣1分，全班哄堂大笑！⑥他就是我们班的开心果，既搞笑也爱耍小聪明，给我们带来了无数的欢笑。⑦学习只是一种习惯，一种状态。句段赏析①直接引用人物的原话来开篇，引人注目。②采用比喻句形容他的反应，可见他行为夸张。③本段中心句，提起下文的具体事例。④动作描写细腻，生动地展现了他耍小聪明的模样。⑤事情发展出人意料，让人又好气又好笑。⑥“高高举起了手”却“支支吾吾”说不清楚答案，反被倒扣1分，怎能不让大家哄笑？⑦总结全文，概括人物形象，语言精练。总评：这篇文章通过具体事例来表现人物性格。用上课不认真思考，偷瞟“我”的答案来表现主人公“耍小聪明”的一面；用不知道答案也想加分来表现主人公“搞笑”的一面，活化出一个淘气、机灵的男孩形象。本文用主人公的语言开篇，先声夺人，非常新颖。六、拓展活动，交流收获教师组织集体比赛活动——“猜猜他是谁”。1.全班同学分为两组，根据学生习作进行“猜猜他是谁”的游戏，两组学生在限定时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。2.学生交流自己最喜欢的一篇介绍，说一说为什么喜欢，评选出“最佳创作片段”。3.对获胜者教师适当给予奖励。4.课后布置张贴获奖习作，鼓励同学们装饰展板使其更加美观。三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他