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11、桂花雨（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。3、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。重点难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。教具准备：课件、背景音乐。教学过程：一、谈话导入：1、金秋十月，桂子飘香。这节课，我们继续欣赏美丽的―－桂花雨。（齐读课题）2、（出示：桂花树、桂花图片）（1）看了这些图片，你觉得可以用哪些词语来形容？（2）桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的；桂花也不与繁花斗艳。可是历来的文人墨客却非常喜欢桂花，你知道关于桂花的诗句吗？二、体会“摇花乐”：1、过渡：桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样的吗？请用文中的一个字概括。（板书：摇花乐）2、“摇花乐”乐在哪里呢？请同学们自由朗读课文第3自然段，用——画出体现“摇花乐”的句子，对于那些你感受较深的词语、标点也可以圈圈点点，多读几遍。3、你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？讨论交流：（出示课件）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”a、“是件大事”可见摇桂花对我的意义——不一般、非同寻常。b、从“老是”、“缠”这两个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）c、小作者怎样“缠”母亲的？谁能表演一下？d、能把你的体会带进去读一读吗？（急切、迫不及待）过渡：同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情感受到作者的“摇花乐”，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（动作）（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。a、你从哪些动词体会出作者的乐？（铺、抱、摇）b、我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？（出示课件）一边读一边摇。过渡：还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”a、这里你又是从哪些地方体会出作者的乐？（喊，三个感叹号。）b、读一读这句话，想象一下这桂花飘飘洒洒落下来的情景。c、作者除了用文字来表达自己喜悦的情感，哪一位细心的同学还能找到作者通过什么来表达自己情感的？（点击三个感叹号）标点符号同样可以帮助我们表达感情，因此我们平时写作时也要注意标点的正确应用。d、我们校园里也有许多桂花树，假如这桂花雨也淋着了你，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？出示课件：我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（4）课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。（板书：桂花香）A、讨论交流：（出示课件）a、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。b、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。c、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。d、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。B、小结：好香的雨呀！它香了“母亲洗净的双手”；它香了父亲的诗兴；它香了整个宅院；它香了整个村庄；它香了作者美好的童年生活；也香了我们手中的课本；香了我们的心脾……分组朗读。4、过渡：沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也从中感受到了快乐呢？（父母）（1）摇桂花给全家人带来了欢乐，你瞧：母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”（出示课件）a、“撮”是什么意思？为什么不用“拿或捏”？从中你觉得母亲对桂花的感情怎样？b、“口占一绝”是什么意思？父亲的诗你读懂了吗？c、让我们再来甜甜美美地读一读这首诗。（2）小结：从父母的表现中可见他们对桂花的虔诚和敬重。5、摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（全村人）（1）（出示课件）：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（桂花摇落以后，人们晒、藏、食桂花，人和年丰，桂花给全村人带来了欢乐。）（2）小结：家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是人们生活中不可缺少的一部分。6、让我们再去享受一下这场桂花雨带给我们的快乐吧，请大家有感情地齐读3节！（老师给你们配上音乐）三、感悟“思乡情”：作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给她带来童年快乐的桂花树。每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……1、（出示课件）可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”a是外地的桂花不香吗？b为什么在母亲的眼里，就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（板书：思乡情）c故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，她在电话里说：（1）这里的水真甜，母亲会说——（2）这里的人真好，母亲会说——（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”母亲一定会说——2、再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情啊！正如杜甫诗中说的那样：“露从——今夜白，月是——故乡明。”你还知道其它表达思乡之情的诗词吗？3、爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。母亲难忘，作者也难忘（。引读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）（1）“我”想起的仅仅是“摇花乐”和“桂花雨”吗？（亲人、故乡等）（2）桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！4、作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆；桂花雨中，有浓浓的乡情。所以开篇作者这样写：“小时候，――”；结尾更表达了作者内心深处浓浓的情：“每到这时，――”。（出示课件：首尾呼应）四、拓展阅读：1、过渡：童年难忘，乡情难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想与大家分享，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”（出示课件，教师配乐朗读）2、课后，建议同学们读读老师为大家推荐的书，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。（出示课后作业）五、布置作业：1、推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》。2、正确、流利、有感情地朗读课文。附板书设计：11、桂花雨教学后记：桂花香摇花乐思乡情琦君的《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，课文以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，字里行间充满了对家乡亲人和美好生活的眷恋。引导学生体验摇花乐是教学的重点，感悟母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。教学中，我以“乐”为主线贯穿全文的教学，引导学生多读，在朗读中感悟、理解摇桂花不仅给我，也给父母、给全村人带来了快乐，领会母亲对故乡桂花的怀念实际是对家乡、对亲人的思念；进而体会到：“乐”从“摇”来，由“乐”温“香”，由“乐”思“旧”。总体来看，这节课实现了师生互动、生生互动，达到了预期的教学目标。但是，也有许多疏漏之处，有待在今后的教学中加以改进。执教：李国萍2008-10-22