搜索
1第一章编研工作综述学习目的和要求：阐述有关编研工作的基本概念，必须掌握这些内容，才能对编研工作有比较正确的认识。要求通过学习本章内容，掌握什么是编研工作；编研成果有些什么形式，相应的需要进行那些工作；编研工作对于社会，对于档案工作，对于档案工作者应有那些意义；了解编研工作必须遵守尊重事实和有利于社会发展的原则。教学课时：4课时第一课时教学内容：编研工作的涵义教学过程：一、编研的由来1、编研一词最早出现在1950年。2、1980年编研一词开始出席出现在中共中央正式文件中。3、编研的涵义：是档案人员富集档案中最有价值的部分，以具有倾向性专题成果的形式，提供给社会利用的工作。二、性质1、档案分为管和用两大部分。管：收集、保管、整理等工作。用：就是利用，就是使档案馆、档案室里保存的档案发挥作用，也就是档案信息的开发利用。22、编研工作的优势：第一、是一种主动服务型的利用工作。第二、能提供系统化的经过科学整理的档案信息。第三、可以打破档案利用方面时间上、空间上的限制。三、特点1、从工作过程而言，编研工作的实质在于富集档案中最有价值的部分。2、编研成果，作为编研工作人员劳动的结晶，不可避免地带有倾向性，既带有编研人员立场、观点、思想倾向的印记。四、工作主体工作主体：主要是档案工作人员五、工作对象工作对象：主要是有待有开发利用的档案。六、服务对象编研工作的定义规定了编研工作是一项为社会服务的工作。将各种服务对象区分为领导和各种机关团体、企事业单位、各类学者、研究人员和工程技术人员，以及社会大众三种类型。3第二课时教学内容：编研成果形式和工作内容教学过程：一、编研成果形式档案文献汇编；专题材料；组织沿革、大事记等。编研成果形式大致归纳为三种类型：抄纂形成果；遍述型成果；著作型成果二、抄纂抄纂，是一种整理、公布档案原文的编研工作。抄纂，有时要求转达档案全文，有时可以节录或是摘录部分档案。抄纂不允许改动档案原文，编研人员只能通过拟写标题、注释、或是撰写序言、按语等方式、表达自己的看法。抄纂型成果有大、中、小型的区别。三、编述编述是一种把人们需要的档案信息提炼后，再按照一定的要求加以集中，用新的，不同于原先档案分类排列的体例重新组合的编研工作。提炼可以是著录档案所包含的要素，可以四摘录档案内容的要点，可以是浓缩档案内容，可以用文字叙述，可以用图表反映。编述型成果则是包括年表、专题目录、专题概要、会议基本情况简介等。四、著作4著作是指形成以档案为依托、蕴涵编研人员独特的创造性思维的编研成果的一种编研工作。五、其他年鉴是一种混合型编研成果。第三课时教学内容：编研工作的意义教学过程：一、社会需要的工作1、编研工作的社会价值2、编研工作会对社会进步产生积极影响二、档案工作的重要性1、事关利用工作的龙头地位2、事关档案部门的地位和影响3、事关改革开放的推进三、档案人员提高素质的重要途径1、编研工作的开展对档案人员提出了更高的要求2、编研人员应该具备的思想、文化素质1）、具有较高的政治思想素质2）、掌握档案工作的有关情况3）具备比较广泛的文化知识3、努力多出编研精品5第四课时教学内容：编研工作的原则教学过程：一、尊重事实1、编研工作必须慎之又慎2、要尊重档案3、尊重历史、尊重科学档案作为原始记录，从总体上说，它的权威性可靠性无可代替，但是，不能就此得出结论，每一份档案材料都具有权威性、可靠性。要尊重档案，却不可以盲目崇拜档案。进行档案编研工作时，应该对档案进行鉴别，尽量使用真实可靠的档案；应该对档案内容作一些必要的解释。4、要有正确的世界观和方法论二、有利于社会发展1、服务于服从于社会需要2、注意成果的实用性3、增强法律和政策观念第四章选题与选材学习目的和要求：选题和题材工作是任何一项工作的开端，是课程的关键之一。学6习本章内容要求学会影响旋梯的因素；了解选材原则，学会提高选材工作效率和质量的方法；理解如何鉴别编研材料。教学课时：3课时第一课时教学内容：选题教学过程：一、选题的方向选题，是编研工作的开端，也是它的首要环节。1、意义选择一个好课题，可以为编研工作的顺利开展奠定基础。2、选题具有时代特征3、要坚持正确的选题方向二、影响选题的因素1、选题必须符合社会需要1）要重视满足现实需要的课题2）不能忽视具有历史意义的课题3）要调查社会需求2、选题要以档案为基础1）考察档案价值2）考察档案的数量和构成73）以利用本馆（室）档案为基础4）不拒绝利用其他档案和资料3、选题要从编研人员状况出发第二课时教学内容：选材教学过程：一、意义和原则1、意义某一个编研课题是否成功，究竟提供了些什么样的材料是具有决定意义的。2、原则1）选择有价值的材料2）占有充分的材料。所谓充分：其一是说，要全面地占有同课题内容有关系的档案和其他材料。其二是说，要收集足够多数量的档案。3）确定必要的材料二、提高效率和质量1、复式选材为了提高选材工作的效率和质量，编研人员经常采用复式选材的8方法，把整个选材工作分解为初选、复选两个阶段。2、从材料最丰富、最集中处着手直接档案全宗是一种最为常见的材料最集中、最丰富的部分。3、注意收集必要的补充材料4、掌握和运用材料分布和规律1）内容性质律2）属地律3）时段律4）关系密切人物律5、不能忽视对活材料的查找6、科学的组织分工7、充分利用检索工具8、做好材料卡片9、有针对性地收集材料第三课时教学内容：编研材料的鉴别教学过程：一、鉴别的必要性1、鉴别的基本任务91）真实性鉴别一是确实作者本身形成的；二是应该是在材料所表明的时间里形成的2）准确性鉴别3）完整性鉴别4）有效性鉴别2、鉴别是编研工作的生命所系3、鉴别工作原则一定要坚持的“孤证不立”判定原据。鉴别编研材料，应该在有足够可靠证据的基础上进行绅密分析，考虑到各种可能性，谨慎地作出经得起推敲的判断。二、形式鉴别1、来源鉴别2、著录和征引情况鉴别3、载体鉴别4、笔迹鉴别5、字体鉴别6、书写惯例鉴别7、特殊用语鉴别8、称谓鉴别9、问题风格鉴别10、印章鉴别1011、避违鉴别三、内容鉴别内容鉴别，主要是通过对编研材料内容的分析辨证，寻找编研材料记述的本身，以及其与客观事实之间的矛盾，以鉴别编研材料的真伪、记载的可靠性和准确性，并对其完整性、有效性作出判定。1、书证2、物证3、人证4、理证1）根据编研材料所述事实是否合乎常理或公理进行鉴别。2）根据编研材料内容与作品思想观点之间有无背缪之处判断材料真伪。3）根据编研材料提及人物经历与实际情况有无出入判断材料真伪。4）根据编研材料的记述是否和于社会实际情况来进行考察。5）根据编研材料记述史实的时间有无矛盾来进行鉴别四、档案形成时间的鉴定1）根据编研材料中所提及的已知其发生日期的事件判定形成时间。2）根据编研材料涉及的人物的职务和任职时间来判定其形成时间。3）根据编研材料涉及的机构成立或撤消时间以及使用名称等有关情况来判断形成时间。4）根据来往文件或相继发出的文件来判定编研材料的形成时间。5）根据不同的版本考查时间。116）根据有关编研材料相互征引和记述来判定材料形成时间。7）根据编研材料提及的口号主张来判定形成时间。8）根据会议记录判定编研材料形成时间。9）根据编研材料的某些标记结合内容判定材料的形成时间。第五章抄纂型成果的编纂教学目的和要求：抄纂型成果的编研，是所有编研工作的基础，应是本课程重点掌握的内容。通过对本章的学习，掌握抄纂型成果的工作要点，能够从事简单的这一些成果的编研工作。教学时间：5课时第一课时教学内容：转录教学过程：一、方式转录，是指将档案制作副本供编研人员进行整理之用的一项工作。121、全录式2、节录式形式：删节；摘录3、混合式在实际工作中，编研人员基本上是采用以全录式为主、辅以节录式的混合式的抄纂方式。二、要求转录档案，最基本的要求是注意保持历史文献的本来面貌，保证转录件和档案原文的高度一致。1、辩识档案原文2、规范文字3、保留与调整档案原有书写格式4、以篇为单位单独转录。第二课时教学内容：点校教学过程：一、范围和要求点校，包括文字的校正、分段、标点、校堪、注释等方面的工作，工作量大，要求很高；工作中必须遵守存真、慎改、标注、护档诸原13则。1、存真原则2、慎改原则第一、存真不等于任其自然。第二、点校必须建立在认真研究、仔细校勘的基础上。第三、点校应该是“信以存信、疑以传疑”。3、标注原则4、护档原则二、校正、校勘和恢复1、校正指档案原文中明显的讹、夺、衍、倒等文字错情。2、校勘是依据同一编研材料的不同文本，指明它们之间文字的异同。3、恢复三、分段和标点1、分段1）保持段落的单一性和完整性。2）分段要与文献结构保持一致。3）不能背离作者的原意。2、标点1）准确理解原文。2）准确理解标点符号的意义用法。14四、注释注释，是对档案中不容易被读者所了解的内容和文字的说明。1、类别按其注义的位置分，有正文夹注、脚注、篇（段、书）后注等。按注释对象的性质区分，注释可分分成文字注释和内容注释两大类。2、内容注释的编写。1）史事注释2）人名注释3）人物注释4）地名注释5）语辞注释3、编写要求1）准确2）规范3）以述为主4）以读者需要为转移第三、四课时教学内容：拟制标题教学过程：15一、成分和标注标题是构成抄纂型成果最基本单位的一段、一篇或一组档案的题目，是这一基本单位内容的准确概括的揭示。1、作者2、内容3、受文者4、文种5、时间6、地点二、单份文献标题1、标准型2、双层型三、组合标题1、单一作者形成的一组文件2、两个作者为同一问题而形成的一组文件3、三个或三个以上作者为同一问题而形成的一组文件4、特点四、基本要求1、完整2、准确3、简明4、适度165、统一第五课时教学内容：编排教学过程：一、编排体例及其类型1、不设类项的编排体例2、单层分类的编排体例1）按历史阶段分类2）按档案反映的问题分类3）按档案内容归属的地区分类4）按作者或受文者划分档案类别5）按文种分类3、多层分类的编排体例二、分类编排的原则1、必须最大限度地体现档案文献间主要的基本的联系。2、必须逻辑地、科学地分类编排。遵守逻辑性原则，要注意时序问题、要注意因果关系、要讲究概念明确、要求直接关连着的同一级别只能按照同一个原则、要名实相符。173、突出思想性三、目录的编制1、简要目录2、详细目录3、总分结合式目录编制目录，首先要求准确，再要求使用方便。第六章编述型成果的编写（上）学习的目的和要求：编述型成果的编写，是编研工作的重要的组成部分。责一章阐述的指南型材料，种类繁多，所有档案馆室的工作人员对此应有充分的理解。要求通过学习掌握各类指南型材料的特点、构成和编写方法、编写要求。教学时间：5课时第一课时教学内容：指南型材料概述；文摘教学过程：18一、编写指南型材料的必要性指南型材料是以介绍档案内容为主要职责，帮助利用者熟悉馆藏档案基本情况的编研材料。它包括文摘、提要、专题目录、科技档案形成说明书、全宗介绍和档案馆指南等多种类型。二、指南型材料的作用1、社会了解档案资源分布情况的基本依据2、档案馆（室）打开封闭之门的重要方式。3、档案人员熟悉馆藏的捷径三、文摘的特点和类型1、特点：文摘要求忠于原文，是被摘录对象中心内容的浓缩。2、类型1）报道性文摘2）指示性文摘3）报道/指示性文摘四、基本构成和编写要求1、基本构成1）目的2）方法3）结果4）结论2、编写要求191）严格忠实于原文2）内容全面3）文字简练4）注意编写规范化五、编写方法首先通读文献全文，其次将抽出的要点进行综合编述，做必要的增删，最后将文摘与原文进行对照审阅。六、编写档案文摘文摘较多地被运用于对科技文献的报道。档案文摘可以由编码、标题和正文3部分组成。第二、三课时教学内容：提要；专题目录；科技档案形成说明书教学过程：一、提要内容与编写方法提要，原本是指从前书或全文中提出要点，简要介绍该书或该文主要内容的短文。二、类型1、参考型提要2、推荐型提要203、出版提要三、专题目录的定义和用途专题目录是根据实际需要将有关某个专题的档案资料标题，按照一定次序排列起来以提供利用的一种档案指南性材料，是向社会提供档案信息的一种重要形式。