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新课标人教版小学语文六年级上册21《老人与海鸥》教学设计课前背诵古诗文1、学生自选三首背诵2、师出示一组诗句指名读明朝扶衣去，永于海鸥群。李白飘飘何所似，天地一沙鸥。杜甫山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。带湖吾甚爱，凡我同盟鸥鸟，今日既盟之后，来往莫相猜。师：细心的你发现在这些诗句中都提到了谁（海鸥），为什么海鸥如此受人喜爱，海鸥象征着什么（纯洁幸福吉祥美丽）师讲述诗人们当时作诗时，正处于人生的低谷，让学生明白诗人们并没有因此而放弃对理想和美好的追求。一、导入新课今天，我们就来学习一篇有关海鸥的文章《老人与海鸥》齐读课题这篇文章很长，我们怎样来学习这样的长文章呢，今天，老师就和同学们一起尝试几种阅读方法二、预习交流1、概括文章的主要内容。课文预习了吗？预习是高年级学习的一个重要的方法本文围绕老人与海鸥写了一件什么事呢？你能用一句话或两句话来概括一下吗？小结：读一篇长文章，要善于用自己的语言把文章的主要内容提炼出来，把一本书读薄，把一篇文章浓缩成一两句话，是高年级学生阅读的一个很重要的能力2、理请文章的写作思路师：接下来就是要理请文章的写作思路，文章先写了什么，接着写什么，再写了什么，最后写什么？同学们拿起笔来，快速阅读文章，看看它是按什么顺序写的，边读边做批注生快速阅读思考交流文路：喂—唤—谈—守伴送悼留？—爱（念）师：理清了文章的思路，文章的线索就清晰了，脉络就清晰了，同学们心中就了然了3、文眼师：有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话，甚至一个词，这就是文眼，有的文眼在题目中，有的在开头，有的在中间，有的在结尾，这篇文章的文眼显然不在题目中，在文章里，一个词，快找一找（情义）你是怎样理解情义的？（情感和义气）生默读思考三、品读感悟（一）品读老人对海鸥有情义的部分1、师：就让我们抓住“情义”这个文眼走进文章，同学们读读课文1—13段，看看从哪些地方可以看出老人对海鸥有情义，找出文中的句子画出来，2、学生读文思考3、交流（1）第2自然段和第13自然段指导学生抓住“二十余里”（来回四十余里要用5、6个小时）“十多年”等数字体会老人对海鸥的情义。（2）喂海鸥人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。Ａ、细心的同学你注意到老人在喂海鸥时有哪些细节指名回答（饼干丁放退开一步）质疑：为什么是饼干丁不是饼干块？为什么是“放”不是扔或洒？人少的地方退开一步从这些细节中你感受到了什么？Ｂ、感情朗读这样的语言，字字句句都要去推敲，把语言内在的味道品出来，这才是你的阅读的能力和水平。你品出了味道了吗？把你品出的味道读出来自由读指名读齐读（3）唤海鸥在唤海鸥的部分，你抓住一个关键词，就能看出老人对海鸥的情义来?（亲昵）什么人之间才会用亲昵这个词?谁来读读老人是怎样唤海鸥的，读出老人亲昵的感情来。（范读、再指名读、齐读）（二）品读海鸥对老人特别重情义的部分1、海鸥对老人有没有情义，拿起笔到文章中找一找，从那些地方看出海鸥对老人特别重情义2、读画出的段落，谈感受。3、重点品读15——17自然段A（15段）1、指名读15段2、师：海鸥发现了老人的遗像后，有什么表现，他们怎么飞，怎么叫（翻飞盘旋连声鸣叫）你是怎么理解翻飞盘旋的，可以用语言描述也可以用动作描述。“连声鸣叫”你仿佛听到海鸥在叫什么？（老人，你怎么不说话啊，你为什么不呼唤我们的名字啊……）3、此时的鸥群的内心是怎样的？（慌乱、急燥、不安、害怕）你能读出海鸥此时的心情吗？B（16自然段）1、叫了半天，老人也没有动，海鸥门此时已经明白老人已经去世了，这时他们怎么做指名读2、海鸥的什么表现最打动你刚才海鸥们急噪不安的场面不见了，海鸥们肃立不动，像是那样安静和严肃，在这安静和严肃中你体会到了什么（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。海鸥的伤心，他们在用它们自己的方式悼念老人）3、这样的场面怎能不让人为之动容，谁再来读读这感人的一幕（指名读）C（17自然段）1、齐读师：你能听出他们在大声鸣叫什么，他们想要做什么？（他们是多么地想留住老人）有感情的朗读15——17段（配乐）四、巩固延伸1、文章为什么写的这样感人啊，是因为文章的文采好啊！文章描写海鸥们想留住老人，想守住老人的部分写得多么仔细，多么得打动人啊！我们也来试着写一写，好吗？2、读最后一段，“他的心里，一定是飞翔的鸥群。”师：老人心中飞翔的鸥群是什么样子的？老沙怎样，公主怎样，朝霞中的鸥群怎样，晚霞中的鸥群怎样，他们会和老人说写什么呢，同学们拿起笔来写一写，看谁写的有文采3、展示学生的作品。五、总结：同学们有没有想过，老人为什么这么的爱海鸥呢？这为老人名叫吴庆恒，早年毕业与西南联大，后来由于思想激进被打成右派，文化大革命是又遭人陷害，入狱十几年，饱经人生磨难！老人并没有因此放弃对理想对美好的追求，因为他爱海鸥，而海鸥就是美好的化身啊！诗人们把对海鸥的情义写入了诗句，而老人把对海鸥的情义融进了数十年如一日的相伴相随！让我们再次深情的读一遍课题！板书设计文路：喂——唤——谈——守、留——爱文眼：情义文采：飞旋叫立扑叫教后反思：今天，我讲的这节课，是在南京听了孙双金老师的观摩课后，上的一节复原课。说是复原课，但是，由于个人能力有限，不能把孙双金老师的课堂精髓全部消化吸收，一一复原出来，只能说是形似吧！这节课就是一节实实在在的语文课，实实在在地教给学生阅读长文章的方法，指导学生品读语言文字，让学生的听说读写能力，都能在课堂上得到锻炼。但在实际教学过程的落实中，我有很多地方做的不理想。首先，是学生方面，六年级的学生们，本来课堂上就不像低年级学生那样积极了，加上下面听课的老师又那么的多，一下子变得更拘谨了，很多同学课上不举手也不发言。我没有及时地帮助学生克服心理上的压力，课上只关注了部分同学。其次，就是老师讲得还是有些多，与学生互动的较少。还有就是在课文的最后，没有把文章所要表达的主题，上升到人与自然的和谐上去。上完这节课后，让我清楚地看到了和名师的差距，我一定会在今后的教学中更加努力地学习、钻研，不断地积淀，向名师看齐！