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第七册1、观潮练笔设计：1、填空：潮来前，江面；潮来时，只听见________________只看见_______________________，到了近处，听见______________________，看见_______________________；潮头过去时，听见_____________________，看见__________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”2、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：____________________________________________________________________________________________________3、请你仿写比喻句：西湖_______________________________________________狂风_______________________________________________乌云_______________________________________________雨点_______________________________________________4、读课文，在文中找到与宋朝诗人杨万里的诗句“海涌云为郭，江横玉系腰”相对应的句子，请摘录下来。5、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。使用建议：1、题1旨在使学生在初读课文后，整体感知从潮来前到潮来后钱江潮的壮观。2、课文用了许多比喻句来描写钱江潮的磅礴气势，题2至题4意在让学生摘录、积累文中的语句，并进行仿写。3、题5意在迁移情境，让学生在文本学习之后，结合生活实际写写雷雨的气势与壮观，以达到积累运用的作用。使用反馈：2*雅鲁藏布大峡谷练笔设计：1、概括课文内容填空。大峡谷的水，大峡谷的山，大峡谷的动植物让我们感到。2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。________________________构成了______________________________________________构成了_________________________________________________构成了_________________________________________________构成了_________________________3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长，平均深度，最深处，是不容置疑的世界第一大峡谷。上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？使用建议：1、题1的呈现宜放在整体感知课文阶段，让学生从山、水、动物、植物方面感受到雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。题2、3也带有提炼文意，帮助学生概括文章内容的作用。2、题2的仿写有一定的难度：一要在形式上仿作，二是根据课文内容来写，关键是先理解内容，然后组织语言。具体练习在教学这一段之后进行。使用反馈：3鸟的天堂练笔设计：1、鸟儿的自述。我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为2、用“到处……到处……有的……有的……”描绘一个场景。3、用“似乎”写一个句子。使用建议：1、巴金先生在场景描写上手笔绝妙，见闻与联想结合得恰到好处。题3用“似乎”仿写就是让学生恰当地把见闻和联想结合起来。练习时可结合这几个语句的教学进行。2、题2的练习应放在学习文中群鸟欢腾的那个场面之后，而激发学生的生活经验也犹为重要。既要有言语形式，又应提醒学生有符合言语内容的情境。3、题1则宜在学完全文后，从鸟儿的角度出发，转换课文的叙述角度，整合文本内容，让学生进行言语实践。使用反馈：4*火烧云练笔设计：1、根据课文内容填空：火烧云是所以得名是因为___________________________________________________2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话：使用建议：1、题1意在引导学生自读课文，对课题、对文本内容一个最直接的提炼，这也是本文学习的当务之急。2、题2的练习可在巩固“应接不暇”在这2课中的写法后进行。先概括后具体的写法以及学生想象的激发是仿写中应重视的。使用反馈：5古诗两首练笔设计：1、读了《游山西村》这首诗，运用你的想象，把作者陆游在丰收之年，在农村做客的情景写下来，最好能加上人物的语言、动作、神态。2、俗话说“当局者迷，旁观者清”，宋朝诗人苏轼有一句诗也表达了同样的意思，请写下来___________________________________________3、__________________________________________怪不得苏轼感叹道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”使用建议：1、想象意境、体会诗情向来是诗歌教学中的一大重点。题1、题3就要求教师根据诗文催生学生的合理想象，然后进行恰当的表达，都可放在诗文教学之后进行。2、题2的设计旨在让学生明白“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所包含的哲理，宜在《题西林壁》教学之后进行。使用反馈：6爬山虎的脚练笔设计：1、爬山虎的脚的自述。读课文3、4、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是长在爬山虎身上的脚。2、填一填，写一写爬山虎的叶子，《鸟的天堂》里的大榕树的叶子，秋天的枫树的叶子3、爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天，；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像。使用建议：1、题2、题3要求学生在积累文本语言基础上，熟练运用，同时引导学生在平时细致观察事物，并进行具体的描写。练习时都应在相应语段教学之后进行。2、题1旨在让学生合理运用文中语言，转换叙述角度介绍爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，应结合这一段的教学进行练习。使用反馈：7蟋蟀的住宅练笔设计：1、读课文，把句子写具体“随遇而安”的意思是。课文从，，等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着的门口，有着的隧道，有着的墙壁，有着的房间的住宅。这座住宅真算是。3、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写一写。使用建议：1、题1意在通过解析“随遇而安”这个词，来统领全文，让学生对法布尔怎么介绍蟋蟀的住宅有个概括的了解，可放在初读环节。2、题2的填空则让学生对蟋蟀的住宅有有更鲜明的印象，可在研读课文小结时呈现。3、题3拟创设情境，语言转换，宜放在课文学习后，一可对蟋蟀怎样建筑住宅有更清楚的了解，二可提高学生运用、表达的能力。使用反馈：8*世界地图引出的发现练笔设计：1、请你介绍一下什么是“大陆漂移学说”。“大陆漂移学说”就是2、用上“先、接着、然后、最后、于是”等词语写一写魏格纳发现“大陆漂移说”的过程。使用建议：1、题1可放在学生初读课文后，以检测学生对课文大意的理解。2、说话的条理性反映出一个人思维的有序性及缜密。可在教学这一段，让学生了解魏格纳发现“大陆漂移说”的过程后，再用上这些连接词先说后写。使用反馈：9巨人的花园练笔设计：1、没有孩子的花园，有了孩子的花园。2、课文中许多四字词语，如：“鲜花盛开草翠花开鲜果飘香绿树成荫”等，请你选择3个以上写一处熟悉的景物。3、巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。使用建议：1、题1可放在学生初读课文之后，提炼文章的要旨，同时很好地凸现文章的对比特色。2、题2要求学生选择几个词语描写一处景物，可提议适当用上文中的有关语句，以使习得的语言有鲜活的生命力。3、题3则属于文意拓展，可放在故事学完后进行，希望激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生，同时能让学生更清楚地了解：有孩子的花园才会生机勃发！幸福要与人一起分享！使用反馈：10*幸福是什么练笔设计：读了课文，你认为幸福是什么呢？请你以“幸福是什么”为题写一首简短的诗歌。幸福是什么幸福是什么？幸福是挖一口小井，让口渴的人品尝清凉的泉水；幸福是什么？，；？，；……幸福是什么？幸福是尽自己的义务，做对他人有益的事。使用建议：幸福对每个人有着不同的含义，但是“尽自己的义务，做对他人有益的事能得到幸福，哪怕这个举动是多么微不足道”是肯定的。但是明白了这个道理如何表达是此题的重点。老师们宜指导学生学习第一段的写法，然后进行仿作。使用反馈：11去年的树练笔设计：1、课文写了鸟找树的故事，那么树在被砍前又是怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢，请你展开想象写一写。2、读完故事，你肯定会有很多话想对小鸟、大门、伐木人和树说吧。请你自选两个对象把想说的话写下来。（1）我想对说：（2）我想对说：能够使用建议：1、题1意在以补白的方式，让学生在学完课文后转换课文的主人公，从树这个人物出发，写写它对友谊的忠诚。要引导学生注意童话的特点，写出大树的语言、动作、神态等，宜放在故事学完后进行。2、题2则有较大的选择性，意借助练笔让学生表达自己的阅读感受，也应在故事读完后进行。使用反馈：12*小木偶的故事练笔设计：1、人类的表情是丰富的，请摘录课文描写表情的词语，并选用其中的三四个词语写一段话。2、小木偶经历了这样的曲折之后，继续在外面的世界闯荡，他还会遇到怎样的经历呢？请你运用合理的想象，编写童话《小木偶的故事之二》使用建议：1、学以致用是语文学习的目的。题1旨在让学生运用文本语言，写写生活中人们的丰富表情，但一定要基于细致的观察。2、续编童话当然是放在文章阅读之后进行，这是让孩子们兴趣盎然的事。要提醒的是续写的合理性，也就是说一定要在理解文意的基础上进行，抓住原文的精神主旨。使用反馈：13白鹅练笔设计：1、读课文把句子写具体。丰子恺爷爷家的那只白鹅可真。它的叫声；它的步态更；它吃饭时也架子十足。。2、读第三自然段完成练习。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：！篱笆外有人走路，它也要引吭大叫：！3、请你摘录描写白鹅高傲的词语，选择其中的几个串成一段话。使用建议：1、题1的使用可分为两个步骤：一是在初读课文之后，让学生感知白鹅的特点，从哪三方面来写；二是在细读课文时，让课文感受到文章怎样具体从叫声、步态、吃饭写出鹅的高傲。2、题2、题3意在让学生精读课文之后，将文中的精妙语言吸收、整合，然后表达出反映鹅高傲的一个个生动画面。使用反馈：14*白公鹅练笔设计：1、白公鹅总是认为它是这条河的主宰，所以它。2、丰子恺说“鹅的步态傲慢”，在叶诺索夫笔下白公鹅给了我们同样的感觉，只见使用建议：1、题1意在学生整体感知课文后，对课文写白公鹅高傲的信息进行筛选、重组。2、题2则意通过两位名家对鹅步态高傲这同一细节的不同描写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言鉴赏能力，宜放在学习课文这两个相应段落之后进行。使用反馈：15猫练笔设计：1、读课文完成填空。老舍笔下的大猫是的，它时而，又是有很，可是听到老鼠的一点响动，它又是那么。老舍笔下的小猫是的。你瞧，2、请你用第一自然段“说它……吧，可是……”句式写写猫的其他方面的古怪性格。使用建议：1、题1统领全文，写出了成年猫和小猫的不同特点。宜放在初读之后练习。至于小猫的具体表现可放在学完小猫这一语段后进行背诵积累。2、题2宜在学完猫的古怪性格后，根据课文后面描述的“温柔”、“一声不吭”、“勇猛”、“胆小”等内容为素材，运用第一自然段的句式进行仿写，既习得文中句式，又理解了课文内容。使用反馈：16*母鸡练笔设计：1、根据课文内容写一写“我”印象中的母鸡是的，是因为后来我发现母鸡是的，是因为2、请用150个左右的文字写一种你熟悉的动物，注意写出它的特点。使用建议：1、题1是对文章大意的概括，一般放在学生初读课文，对文意全面感知后进行练习。2、题2在学习本单元文章基础上要求学