将思政教育融入建设法规课程的改革计划

将思政教育融入建设法规课程的改革计划十九大以来，党中央对深化高等教育的改革提出了许多求新求实的目标与要求，要落实立德树人的根本任务，大力发展素质教育。回顾习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作座谈会的会议精神，为我们指明了大学生素质教育的改革方向，思想政治教育要用好课堂教学这个主渠道，各类专业课程与思想政治理论课要同向同行，形成协同效应。随着我国工业智能制造与计算机信息化产业的飞速发展，高校理工科专业高素质的人才培养教育将越发重要，建设法规的学习又是建设工程人才培养的基本环节，其教学水平直接关系到理工科人才的职业素养。为了更有效地提升大学生的工程综合素养和实践能力，我们需要积极探索、努力完善教学改革，将课堂教学转化为育人育德资源，使“法规学习”和“价值引领”同向同行、内容有机统一。在建设法规的教学中，总是感觉缺乏思想上的指导，特别是个人素养和价值上的引领与启示。这就需要我们努力发掘课程中蕴含的思政要素，在理论学习的基础上探索理工特色的育人方式。针对工科人才培养的思政特点，将工程实际与文化素养相融合，确定课程思政改革目标和计划如下：（1）加强“安全、责任、质量”意识，提升职业素养。在知识运用上，根据专业特点选择工程实际案例，分析、掌握建设法规的具体规定和要求，使学生熟悉工程项目建设的全过程，将知识与实践得以交融，达到综合实践能力及创新意识的培养目的；素养层面要通过多个环节的小组分工合作实践锻炼，让学生体验职业角色责任和具体实施过程岗位要求，如注册结构工程师、注册建筑师等，把友善、沟通、合作、责任、诚信、创新等关键词与基于过程的个人心得分享和总结评价相结合，让学生切实认清上述职业素养内涵是现代企业生产与管理的需要，是高级工程技术人才必须具备的重要品质，促进社会主义核心价值观与实践课程的融合。（2）学术探究和科学精神。现代科技工程大多规模大且结构复杂。未来的工程师更需要扎实科学的基础知识、多学科的视野和科学严谨的精神。学生小组要充分利用所学专业技术知识，分工合作开展大型综合性项目实践，比如：分组进行具体案例分析和讲解，一方面根据分析结果检验学生在知识运用方面的综合能力与合作效果，另一方面让学生体会在完成实践任务过程中的每一环节，是否具备态度认真、学术严谨、实事求是、追求真理的科学精神。（3）情境化理论学习：通过特有的教学录像将重点知识导入一定的情境中。首先通过科学认知，提升学习实践的原动力，其次，要把学生的知识、经历与实践串联起来，使学生获得实践所需的知识、职业素养和科学品质。通过工程人物典型和真实环境体验，激发实践热情。具体途径：①视频题材选择由国外到国内，从历史走到现代，有对比有反思的鲜活案例，激发爱国热情和实践动力；②师生多方位互动、生生分工合作，挑战复杂性问题。通过网络资源和分类的项目导航引导团队分工合作，解决工程建设中遇到的实际问题。（4）树立正确的价值观。通过基于过程的项目实践评价方法，促进价值认同。通过PPT讲解和答辩、书面案例分析报告等环节，全面地体现学生项目运作和综合素养水平。围绕上述针对理工科人才培养特点的思政目标，在工程人物和经典案例引导、软硬件综合优势的资源设计、应对实践复杂性的教学策略等方面开展了教改探索，在促进价值认同、激发实践热情、引导科学探究精神和磨炼职业素养等方面取得了一定的教学效果。由于“课程思政”是一种新的体现德育内涵的教学载体，课程在上述实践改革过程中存在诸多经验不足、思想认识不到位的情况，为此，还将加强思政理论学习，努力发掘课程中立德树人的闪光点，为育人价值在技术实践课程中的同向同行做出应有的贡献。