七年级语文期末考试质量分析

七年级语文期末考试质量分析1/32015—2016学年上学期七年级语文期末试卷质量分析石屏县陶村中学一、基本情况分析：本次测试共有参考学生人，平均成绩分，及格率为其中最高成绩分，最低成绩分，优秀率为，差生率。二、试题特点纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。其内容涵盖了“汉字的音形义、词语在具体语境中的含义、诗文的默写、文学常识填空、病句修改、口语交际、阅读及作文”等多方面的内容。并且注意题型的多样性。课本的各个知识点全面，体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。三、卷面分析1、长处（1）一部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整齐。这说明教师平时比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。（2）大多数学生对生字、词等基础知识把握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。2、不足当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：（1）书写不够规范。试卷上乱涂乱画。导致这种情况的原因，是因为平时书写马虎，态度不认真而造成的。（2）词语中加点成语一项做错。说明在平时的教学中，对这方面的知识进行强化训练不够，学生自身积累的少。七年级语文期末考试质量分析2/3（3）“诗文默写”一题：从卷面看，同学们对课文内容的记忆很不错，但是书写方面错字别字不少，由此可见，学生在平时学习中不注重书写习惯的养成。（4）个别学生对字音掌握的不好，基础差。（5）阅读：文言文的阅读，没有读懂意思就答题的情况多，以后的教学中要注意养成逐字逐句阅读的习惯。现代文培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识，本套试题侧重了阅读能力的考查。从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对阅读练习有畏难心理，没有良好的阅读习惯，不能静下心来认真地阅读全文，抓不住文章的主要内容，回答问题，只要学生能认真仔细地阅读文章，就能很轻松地在原文中找出答案，但是答题情况不很理想。此外，概括能力较差，回答问题时抓不住要点，语言不够简洁。因此在阅读课上我们要重视语言文字的练习，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。（6）作文：本次检测作文题目：1）《做自己就好》2）《曾经错过的》任选其一，写一篇作文，这个题材，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，通过记录自己亲身经历的事情和感受来突显个人的独特之处，体现了“我笔写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上没有创意，存在报流水账的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是个别学生不写作文，因此失分。五书写不规范，字迹潦草，错别字多，乱用标点符号和不用标点符号现象严重。少部分学生不写作文，标题也不愿意写，整份试卷就做了选择题，这是态度问题，应该引起重视。四．改进措施七年级语文期末考试质量分析3/31、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。应该充分重视语文基本功的训练。对易读错写错的字写在黑板的一角，给予仔细指导。严格要求，让学生把字写规范，写美观。2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了心旷神怡；有的学生写字歪歪扭扭，字迹潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。3、培养学生的审题能力。读题审题是答题的第一步，忽略了对题意的理解与把握训练，就谈不上什么答题了。往往并不是学生不会答，而是学生不知道怎么去做，不明白题目意思。所以训练学生的读题审题能力非常重要，不容忽视。4、加强阅读训练，丰厚语言积累。丰厚学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法：引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际正确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。并在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。5、激发爱好，引导学生“用笔说话”。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，“以我手写我心”个性化地表达感受和真切的体验。引导学生多读书、读好书，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。6、关注学生中的弱势群体。本次考试中发现了相当数量的低分学生，如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。从“人本”的角度出发，坚持‘补心’与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效发展。