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“特色校园文化建设的研究”结题报告石瑶明一、课题的提出:1．现代社会发展的特点是信息化、现代化、文明化,随着社会的发展,我国传统文化受到全所未有的质疑和挑战,人们的思想、道德、价值观念、行为规范、世界观、人生观都发生了变化,年轻一代更追求个性的发展,校园文化必然带有时代和社会的烙印,并及大影响了学校教育功能的发挥和人才的培养.因此,加强校园文化建设有十分重要的意义.2．校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分,它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员,尤其是学生身心发展起着不可估量的影响,能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素质的提高；能凝聚人心,增强学校的凝聚力；能开发学生的非智力因素,促进其科学文化素质的发展；等等.因此加强学校的文化建设是学校的一项重要工作.3．我校地处农村,文化氛围比较淡薄,学生容易接受社会上一些所谓的“新潮”事物,因而他们的思想观念、思维方式、行为特点带有明显的差异性,所以,我校要进一步提高教育质量,培养学生健康人格,营造校园文化氛围势在必行.二、校园文化概念的界定:1．“校园文化”有广义和狭义之分.广义的校园文化指学校物质财富和精神财富的总和,即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财富,即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯.本课题中的“校园文化”是狭义的.2．“特色”则是指独一无二的,为学校所独有的,是个性化的东西.三、课题研究的理论依据:1．教育学理论依据:德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要善于选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋能力的发展.现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体,是先天遗传和后天环境因素的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平.因而,我们要加强校园文化建设,构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培养良好的思想品德,促使学生素质得到全面发展.2．心理学理论依据:心理学研究表明,社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平,对学生心理素质发展有着极其重要的作用.心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用,相互决定的过程,环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为.良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径.因此,建设一个优美、整洁的校园素质,营造浓厚向上的思想文化氛围,是发展学生心理素质,提高德育实效的有效手段.3．美学理论依据:作为整体存在的环境能代表主体意识,以及影响身处其中的人的意识.校园文化环境也是如此.创造一个优美的校园环境,让学生接受美的熏陶,培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力,并以此自觉的维护美、创造美.从而在美的环境中净化心灵,陶冶情操、树立崇高的道德美.四、课题研究的内容:1．如何更合理开展特色校园文化建设；2．特色校园文化的功能、作用的研究；3．特色校园文化建设与学生素质发展关系的研究；4．.班级文化建设在特色校园文化建设中的地位、作用的研究；5．教师、学生在特色文化建设中的地位及作用的发挥的研究；6．课外实践活动在校园文化建设中的作用的研究.五、研究的目标:1．通过本课题的研究初步建立起符合教育规律的具有我校特色的校园文化,即通过开展“阅读文学作品,尝试文学创作”的活动,提高人文素养,形成人文性较强的校园文化.2．通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围,促进学生健全人格的形成.3、通过研究,初步探索出特色校园文化建设的途径方法、基本规律,并产生一定数量的理论成果,包括论文、调查报告、研究报告等.六、课题的研究方法:本课题研究定位于行动研究,即把行动与研究结合起来,引导并组织教师从校园文化建设中发现问题,开展协作式研究,解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究,同时还将综合运用以下一些研究方法:1．经验总结法.在研究中及时进行反思总结经验,撰写有关的论文,把研究过程作为反思过程,以不断深化研究.2．比较研究法.在研究过程中,把本校的研究与其他同层次的学校进行比较,于比较中找出异同点,探索课题研究的深化的切入点.3．调查研究法.采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园文化建设过程中存在的问题,有目的、有计划地收集研究对象的材料,确定正确的方向.七、研究的措施:1．加强学习,提升理念.将及时收集有关校园文化建设的理论和经验文章,组织课题组成员学习,把握课题研究的动向.引导他们切实转变教育观念,认识特色校园文化建设的必要性、重要性,主动、自觉地投身到课题研究之中.2．组织活动,加强实践.我们将围绕课题,组织有关的研究活动,如开展“阅读文学作品,尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动.八、课题研究的原则:1．普遍性与特殊性相统一的几原则学校是社会的育人之地,必然要体现社会要求的必须共同遵循的教育管理规律,因此,各级各类学校的文化建设都具共性.由于学校类型不同,发展历史和所处地域环境不同,校园文化的内部规划和建设内容又有各自的特性.这种共性和个性的统一,具体体现在既要把握时代特征,又要突出本校特色.2．继承性与创新性相统一原则学校随着历史的发展和社会进步,校园的物质文化、组织文化、精神文化都有一个继承和创新的问题,都在互动互变.3．主体性与主导性相统一的原则在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领导是校园文化的倡导者.要把师生员工看作是学校生活的主人,是校园文化的建设者.只有把主体性与主导性起来,才能调动他们参与校园文化建设的积极性,在参与建设中受到良好熏陶和教育.4．封闭性与开放性相统一的原则校园文化的独特性就在于它的建设必须立足于学校的教育、教学和管理活动,对外界的一切不健康的文化有意识排斥,对社会文化的精华有意识吸取.学校如果采取封闭管理,开放办学,实质上是一种静态控制,动态管理理论的应用.九、课题研究的步骤:1．准备试点阶段:2006年3月~2006年6月,形成课题方案,组建课题研究小组.广泛征求意见,分析调查现有校园文化建设情况.2．课题实施阶段:2006年7月~2008年7月,根据课题方案要求,全面实施课题研究,积累研究资料.3．总结阶段:2008年8月~12月,整理课题研究成果,写出结题报告.十、研究的主要过程及实施策略:（一）构建优雅洁净的校园物质文化环境,陶冶情操物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分,健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶学生的情操,美化学生的心灵,激发学生的灵感,启迪学生的智慧,也有利于学生素质的提高.为此,我们结合新校建设,对校园进行了科学的整体规划,力求达到自然美、艺术美、形式美的统一.让每一堵墙会说话,每一处景观能育人是临湖一中校园环境的特色.学校的“求真园”“翠竹林”“磊石苑”“益智廊”等景点体现了人与自然的亲和；以“求”字为系列的楼名及雕塑,以“勤、恒、搏”命名的文化石无不体现了学校的精神追求.班级走廊和楼群连廊均围绕主题布置.“临湖风情”教育学生知我家乡、爱我家乡；“吴中名胜”引导学生了解吴中,热爱自然；“苏州名人”激励学生发愤读书,立志成才.还有文学廊、科技廊、艺术廊等都彰显了学校注重学生素质的全面发展价值追求.系列化主题廊如春风化雨,潜移默化滋润着师生的心智和言行.校园环境的恬静、洁净,也能使学生的心灵得到净化,心智得到改变,激起爱校的情怀和追求美的愿望,从而减少学生心灵的浮躁,荡涤心灵的污浊.为了保持校园的整洁美丽,我们制订了清洁校园、净化校园的规章制度,如《环境卫生管理制度》《常规管理评比制度》《少先队卫生岗检查制度》,建立了由学生执勤队进行检查、评比的激励机制.同时,学校对垃圾筒的摆放进行了精心设计,我们一反常态,在偌大的校园,只摆放了两只垃圾筒,这一别出心裁的设计改变了学生随手扔垃圾的习惯,并在苏州市现代化学校验收中得到了专家组的高度赞扬.“随风潜入夜,润物细无声”,洁净优美的校园环境,成了教育学生讲文明、讲卫生的最好的教科书,随时保持校园洁净的理念深深地植入了学生的脑海,讲卫生成了学生的自觉行为.他们以讲卫生为荣,地面哪怕有一点纸屑杂物,都会立刻自觉地捡起.漫步校园,处处墙清地洁,窗明几净；抬眼四望,绿草鲜花摇曳,名言警句醒目.整洁、美观、和谐的环境默默地塑造着学生甚至教师的心灵,陶冶着人的情操.（二）营造和谐奋进的校园精神文化氛围,凝聚人心.校园精神文化建设是指学校员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映,它是校园文化的核心和灵魂,是校园文化的最高层面.因此,在实际工作中,我们致力于从以下几方面来营造校园精神文化,增强育人效应.1．精心打造学校精神,激励人心.学校精神源于一所学校发展历程中的先进文化积淀和先进文化发展方向的结合.在实践上,它是人员素质和先进制度的高度统一.是学校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征,它与学校独特的历史、地理文化环境密切相关,是学校整体面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的体现,是全体师生员工共同的价值追求,是引导学校走向、塑造师生品格的立校之本.它是体现校园文化特征,引导校园文化发展的内在的主要因素,以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏染着学生.我们结合临湖一中（原渡村中学）的历史传统、地理位置,不断探索,逐步确立了“学会做人为先,掌握学法为本”的办学理念,明确了“创有特色现代化学校,育有智慧创新型人才”的办学目标,提出了“与时俱进,超越自我”的校训.在2006年,通过广泛征集,提炼出了“崇实、和谐、创新、奋进”的校风,“敬业、爱生、严教、善导”的教风,“尊师、守纪、勤学、善思”的学风,并将它们永久性地张贴在学校最醒目的位置,时刻警醒和激励全校师生.以上理念的形成,对提高老师的凝聚力、鼓舞师生的斗志起到了很好的作用.“与时俱进,超越自我”的校训成为临湖一中师生战胜困难的信心和动力,正是凭借这种精神,临湖一中在近几年激烈的中考竞争中,一步一步迈进了全区十强的行列.学校还以多种形式将校园精神根植于学生的心灵,在新校搬迁之时,创作了《起航》的校歌,每周升旗仪式时,全校师生高声歌唱,激昂、豪迈的歌声激发学生求知欲望,激励他们展翅飞翔.2．潜心创设和谐氛围,凝聚人心.构建和谐社会是我们每个中国人的心愿,学校是个大家庭,又是个小社会,每一人步和谐的音符都会使我们的教育乐章艰涩；学校是台重型机器,每一个零件都应该协同工作,才会使这台机器正常工作.所以,我们的学校尊重每一位老师和学生的个性发展,使他们怡然自信、共同前行.和谐,是学校教育所追求的境界.我校从四种关系入手,营造民主、和谐、宽松的校园人际环境,即领导与教师民主、协作关系,教师与教师团结互助关系,教师与学生平等、交流关系,学生与学生竞争、合作关系.学校还要求教职工处理好与家长、社会有关方面的关系,为学生的健康成长创造良好的育人环境,形成教育合力,把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园、成长的摇篮.和谐的心理环境的创建,使学生精神面貌和各项素质不断提高和完善,使我校教育工作迈上一个新平台.3．大力加强师德建设,提升境界.师德建设是我校一项长期性的工作,不论平时教学工作有多忙,学校都要组织教师定期学习,提高师德水平.通常都是通过全校教师大会,由校长或请来师德标兵作报告,针对教师中出现的问题,作深入的思想工作.学校为了使教师不断提升自己,提高教师的整体文化素质,特别注重为教师读书学习创造更好的氛围和条件,开展“读一本好书”活动,要求每位教师至少读一本教育专著,并写出读书心得进行评比,以此提升老师的师德修养和精神境界.（三）开展丰富多彩的校园文化活动,活跃身心.校园文化活动是校园特色文化建设的载体.学校长期坚