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《提升班主任工作的研究》结题报告一、课题的提出由于改革开放所带来的社会文化的多元化和生活方式的多样化，单亲家庭、问题家庭、隔代抚养家庭日益增多，留守子女大量存在；流动人口不断增加，特别是来我校就读的乡下学生主要集中在我校。学生普遍存在的现象是:思想素质较差、行为习惯不良、厌学现象比较严重。这些因素直接导致学校教育中班主任工作难度的加大，我们强烈意识到学校需要大批的优秀班主任，来面对日益变化的教育对象。在班主任队伍建设之中，我们往往忽视了班主任的教育技能培训，对促进班主任成长和班级管理水平的提高没有找到科学有效的途径。一方面是班主任工作压力大，另一方面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中,不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单化、形式化和经验化，观念比较陈旧，方式比较僵化，工作效果不佳，尤以年轻班主任问题突出。当经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等主导班级管理工作并成为最常见班级管理方式的时候，班主任就像“国家总理”一样忙碌，，班主任工作着实成为了一种苦差使。许多教师是“要我当班主任”而不是“我要当班主任”,不是把班主任工作作为一个教育工作者的追求和荣誉以及锻炼提升自己的良好机会，而是对班主任工作唯恐避之不及。总之,班主任队伍建设和管理没有系统化，班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导。优秀班主任队伍的建设在全国不少学校有这个方面的的思考、探索，但结果多为个体典型居多，如辽宁的魏书生、北京的任小艾、四川的李镇西等。这些优秀班主任老师的成长固然与其自身努力与追求有关，但是作为学校需要大批的优秀班主任。一个优秀群体的成长究竟应该采取哪些对策，是多数学校急需解决的问题。近年来,我们学校采取有效措施,下大力气抓了班主任的教育观念更新和工作方式的转变，加强了对班主任的研究、培训与管理。进入“十二五”，学校又相应地研究制定了“班主任队伍建设五年规划”，确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路,以课题研究促进班主任队伍的建设和学校管理水平的进一步提高。二、课题的界定优秀班主任:我们的理解是，在班级的思想教育和组织管理工作中成绩突出、个性鲜明、学生爱戴、家长信赖、同行称赞的班主任教师。简单地说，优秀班主任的个体素质包括：一是先进的教育理念、二是高尚的职业道德、三是深厚的文化素养、四是健康的心理素质、五是突出的管理能力。个案研究：通过尤溪五中班主任个体的培养、成长与发展，探索优秀班主任的成长规律，总结优秀班主任队伍建设的途径与方法。优秀班主任个案研究是指通过优秀班主任个体的成长，总结、探索优秀班主任培养的对策。三、理论依据1、唯物辩证法原理唯物辩证法告诉我们，人们认识事物总是从认识一个个具体事物的特殊矛盾开始的，从其中概括出对于事物普遍矛盾的认识，又以这种对于普遍矛盾的认识作指导，去进一步研究具体事物的特殊矛盾。“优秀班主任工作个案研究”与优秀班主任队伍科学、有效、系统的建设，这也是一个从特殊到普遍，又从普遍到特殊的循环往复、不断深化的过程。2、素质教育理论实施素质教育，首要的是端正教育思想，转变教育观念，按照马克思主义关于人的全面发展和自由发展的理论来教育学生。优秀班主任工作个案研究，就是要研究班主任在班级管理工作中如何落实素质教育“全体性”、“全面性”、“主动性”的精神，如何为学生营造健康快乐成长的良好环境，如何贯彻国家有关未成年人思想道德建设的文件精神和“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。3、以普通心理学、教育学、教育心理学、社会学、管理学等理论为指导，参照学校班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。四、研究目标通过对优秀班主任工作个案研究，总结优秀班主任成长的经验，探索优秀班主任队伍建设的途径与方法，提高班主任的综合素质和班级管理水平,建设一支高素质的班主任队伍，不断提升学校德育工作和管理工作的效率。五、研究内容1、班主任队伍的现状2、优秀班主任形象与标准3、优秀班主任培养途径与方法六、研究方法本课题采用的研究方法是：1、行动研究法：针对班主任教育活动和教育实践中出现的问题，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为目的，在行动研究中不断地探索、改进和解决班主任工作实际问题。2、调查研究法：以优秀班主任个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。3、教育案例研究法：通过对班主任工作某一具有典型意义的、能够反映班主任工作某些内在规律或某些教育思想、原理的的具体教育事件的描述、总结、分析，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。4、教育叙事研究法：就是班主任在实际工作中讲述一个或多个真实的教育故事。这些教育故事从生活出发，从事实出发，从教育实践出发，从学生以及家长的经验与感受出发，能够极大地激发人们的研究兴趣和共鸣。5、经验总结法：通过对优秀班主任工作的具体情况，进行归纳与分析，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然，使之系统化，理论化，上升为经验。七、研究过程1、第一阶段(课题研究准备)（1）确定研究人员,成立课题组,制定方案，完成课题设计、立项与申报。（2）组织研究人员和班主任学习、培训，做好前期准备工作。2、第二阶段(课题研究实施)（1）撰写开题报告，召开课题开题论证会,进行课题论证。（2）优秀班主任工作案例收集、优秀班主任经验总结、班主任工作优秀论文形成与收集。3、第三阶段（课题总结验收）（1）优秀班主任工作个案、研究论文（含经验材料）结集。（2）课题结题，撰写《优秀班主任工作个案研究》结题报告。（3）优秀班主任工作经验交流与推广。八、研究结果与结论（一）班主任队伍的现状1、班主任队伍的基本态势（1）班主任均为学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。总体上讲，我校班主任的学历较高，工作责任心强。他们对班主任工作重要性认识深刻，大都具有良好师德，热爱学生，在工作岗位上兢兢业业，他们的工作精神和工作态度令人感动。（2）以人为本教育理念已深入绝大多数班主任心中。绝大多数班主任能以平视的目光看待学生，把自己的班主任工作经历理解为与学生共同成长的过程，科学理性的人文教育观已注入许多班主任心中。（3）班主任普遍热爱本职工作并渴望得到更多的专业培训和提高机会。现实中，班主任也采取借阅和网上阅览形式阅读班主任工作的专业书籍、期刊、报纸或理论文章，班主任们普遍认为很有必要建立一套比较完善的班主任研训体系。2、班主任队伍的主要问题（1）有的班主任专业水平还有待提高。班级管理和班级文化构建能力的水平还需提高。对小干部队伍建设重要性认识水平还需提高。（2）部分班主任具备的知识不够丰富。（3）班主任的工作困倦及精神疲劳现象较明显。（二）优秀班主任的形象与标准一是先进的教育理念二是高尚的职业道德三是深厚的文化素养四是健康的心理素质五是突出的管理能力。（三）优秀班主任培养的途径与方法1、做好培训工作，提升专业素养班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来，才能有利于形成和构建班主任专业化的特征体系，做好班主任培训工作是班主任专业化发展的重要环节。2、加强制度建设，提供基本保障一要建立班主任职责制度。二要建立班主任评价机制。三要建立班主任专业委员会和科研队伍。四要建立班主任薪酬制度。3、制定阶段目标，促进队伍自主发展结合每个班主任的个性、特长，和班主任一起分析、研究，为每一个班主任确定个性化的发展目标,只要是和班主任本人协商确定的发展目标。4、营造宽松环境，确保班主任的健康发展学校主办的对外展示的橱窗也是及时表彰优秀班主任的有效阵地。当我们发现了某位班主任的工作业绩很突出后，便可以和这位班主任一起研究班级管理效果优异的原因及可以展示的内容。把这位班主任的大幅照片和事迹简介、工作经验、班级的优秀之处、班级的优秀学生等内容面向全校展示出来。（四）优秀班主任案例：案例1：《让班集体充满爱》（张中月）爱的希望2001年9月2日，学校已正式开始上课，可我班还有失去父母的邓兵未报到。望着那张空位子，我心里也空落落的。我决定去看邓兵，校长和常德电视台记者也去了。三间快塌的土坯房，没有一把完整的椅子，没有一个像样的杯子，奶奶病在床上，衣服和被子都已看不出颜色。找到在后园锄草的邓兵，拍拍他的肩，只说了一句：“邓兵，你要坚强！邓家就靠你了！”邓兵复学了！我给他交了第一个月的生活费。同学们也你5元，他10元的帮他缴清了学杂费。同学的家长还送来了邓兵和弟弟可穿的许多衣服。初三第二期，邓兵爷爷得了癌症！我们已记不清是第几次为他捐款，但没有一个人有任何怨言，相反，有很多女同学还哭了。2003年6月，邓兵顺利完成初中学业。爱的魅力多年的教育实践使我明白了一个道理，责骂打罚教不出好学生，教育学生要以心换心，尤其要给学生以爱。一次，贺峰妈妈一早就打来电话：“老师，我今天睡过头了，没按时叫醒贺峰，他在家发脾气，不肯来上学，说不读书了……”我要贺峰接电话，他却大吼。贺峰的位子空了一天，他妈妈在家哭了差不多一天。第二天早上，妈妈把贺峰送来了。“同学们，快段考了。各方面都要来个阶段小结，老师经常在联系本上给你们提意见，为公平起见，今天大家也给我提提意见吧。纪律、脾气……各方面都可以提。”一石激起千层浪，教室里顿时热闹非凡，我微笑着一一接受他们提的各条意见。我问贺峰：“今天早晨如果我没按时进教室，你能猜想得到我的下一步行动吗？”他脸一红，低下头去。从此，贺峰变了，再没迟到过，性格也开朗些了，学习更是主动刻苦，这次段考终于进入了他梦寐以求的前15名。爱的回报每天清晨6：25，我准时踏进教室，检查家庭作业，安排卫生，提醒今日重要事务。早餐永远是一碗稀饭、一个馒头，地点是教室或清洁区抑或路上，同时做的事有可能是与班干部交流班上情况，提醒卫生死角，与科任教师交换意见，帮病号买药、找开水。上午至少有两节课，且随时可能会有人来听我的课。剩下的空隙时间改联系本，那可不是普通的作业，而是集家长、学生、我三位于一体的生活大写真。学生的成长，我的关爱，家长的理解与支持，全在里面，我必须认真看，用心批，个别的还得当面谈，或找家长共同商议。一直到中午，我仍在写着：“你今天表现很有正义感！继续加油，争取更大的进步！”“谢谢你的好主意！欢迎继续关注班级事务！”“别把老师当外人，放开朗些，我们会帮助你的！”……下午，我主要用来改作业，每周132本周记，至少264篇小作文，每两周还有132篇大作文，另外还有各类征文，我得一篇一篇消化。中途抽空去接小学二年级的儿子回我的办公室，边工作边陪他写作业。晚餐随便吃点，晚上一边备课一边与家长或学生谈话。晚上9：00，终于将寄宿生送进了寝室，我肩扛儿子的大书包，带着睡意惺松的儿子疲惫地回家，儿子一个劲儿地嚷肚子饿，我只劝他：“快睡吧，明天还得读书呢！”子夜，望着儿子不甘心的脸，我禁不住泪如雨下。但我不后悔，因为，我无私的爱不仅换来了学生的优异成绩、良好的班风、优胜的班集体，我的“不请一天假，不掉一节课，不迟到早退一次，不漏批少批一篇作文”的工作作风，也影响着我的每一位学生和自己的儿子，而家长的一句“好人会一生平安的”回话也足以让我感动一辈子。案例2：在学生的心灵播撒阳光（陈京华）一、用人格塑造人格班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中我注重身教，为人师表，总以良好的形象率先示范，潜移移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，来达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到：要求学生奉献爱心我首先捐钱捐物；要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活……那是在学校组织的一次郊游活动中，为了达到磨练学生意志的目的，我坚持和同学们一起走完全程而没有借助任何交通工具。返校时，大家都筋疲力尽，包括我在内。我也想过其它方法以代步行，但如果我临阵逃脱，留给孩子们的将会是什么呢？大家看到我一直走在他们身边，尽管很疲乏，却没有一个人喊累，就连平时