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《钱塘湖春行》设计学习目标：1.反复诵读，理解诗歌内容2.品味语言，体会作者情思。教学过程：一、课前预习，走在前列1.让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句二、导入新课，激发兴趣1.播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频，激发学生的学习兴趣。2.出示描写西湖的诗句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》杨万里齐读提问：从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景？今天,让我们追随白居易的足迹,做一次超越时空的西湖之旅！三、展示目标，明确方向四、检查预习，落实基础1、简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充）（幻灯片出示白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）2.写作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。3.律诗体裁：复习提问五、初读，领略诗韵1.学习诗词歌赋，离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全词，做到读准字音，读准句读，并试着读出感情。（幻灯片：书声琅琅情思悠悠读准字音读准节奏读出感情）2.点名朗读，提醒其他同学认真聆听，做好点评准备。生评，师评，生再读、再评，必要时老师范读，适时板书读错的字。关注全体学生。3、听录音或视频示范朗读，注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况，教师引导点拨——课件出示划分成果师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。3.齐读诗歌，力求读出节奏韵味，读出情感。六、译读，通晓诗意1．自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。教师巡视点拨引导2．同位合作，讲译诗句。4.指名学生展示。5.译读的基础上，再次齐读全诗。七、品读，体会诗情1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是早春景色，你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。给学生充分时间讨论交流发言，教师随机点拨引导。比如，当学生赏析“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”时，可以引导学生抓住“初平”“低”，想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会当学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师应重点引导学生赏析。比如“几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少，与“早莺”“新燕”照应。如果换成了“处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。③学生赏读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，引导学生抓住乱花浅草体会：纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游览西湖胜景时的热闹情景。①教师补充作者任杭州刺史期间的政绩……2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情六、描写，感受诗美（8分钟）师：通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（幻灯片首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：……颈联：……尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。）例子：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。七、速背，积累经典根据屏幕速背全诗《野望》《黄鹤楼》这个个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予的情怀。基于此可以制定以下教学目标：（幻灯片教学目标（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌意境。（3）品味语言，体会作者情思，学习表达妙处（4）背诵默写诗歌。教学时间共三课时，第一课时，学习《野望》《黄鹤楼》，第二课学习《使至塞上》《渡荆门送别》，第三课学习《钱塘湖春行》，总结归纳，迁移学习其他唐诗。学习：《野望》《黄鹤楼》（1）课前预习A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。C.领略两首的不同风格。（2）情境导入观看节目《经典永流传》中的唐诗演唱，创设唐诗情境。（3）检查预习，落实基础（提问学生）A关于唐诗的知识B关于王绩崔颢的生平思想及主要文学成就。C野望、黄鹤楼的写作背景（4）初读，领略诗韵第一，教师引导诵读：①视频示范朗读②教师示范氵③学生自由度④个别展示⑤齐读要求：听示范朗读时，划分节奏，标出重读字。自由读时，注意读准字音，读出节奏，读出情感，读出韵味，轻重缓急，抑扬顿挫等第二，划分诗歌节奏①同位间交流标注、划分的情况②个别展示，讨论，教师点拨引导③课件展示正确划分结果（5）译读，理解内容（6）赏读，体会情感问题一：《野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？①引导学生诵读诗歌，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树，山山，落晖，秋意浓烈划出表明人物活动的词，体会画面特点：驱犊返，带禽归，相顾，无相识，歌采薇，山村农家景象：自由快乐，安闲自得②引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家③合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。流露出孤独郁闷的心情，抒发惆怅孤寂的情怀。……问题二：《黄鹤楼》一诗怎样将神话与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？①引导学生诵读文章，划出有关神话传说的字词并理解所表达情感：……②引导诵读文章，标出眼前景物意象的字词，理解景物特点：引导学生明确：……突出昔盛今衰、岁月沧桑之感，为结尾写自己思念故乡，内心孤独埋下伏笔引导诵读，标出表明作者情感的字词，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁合作探究：全诗抒发诗人什么情感？引导学生明确：岁月不再，光阴荏苒、人世沧桑，思念故乡孤寂落寞（7）品读，体会语言①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”的表达妙处②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。（8）速背，积累经典参考：