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小学社团中小提琴集体课教学的实践案例武穴市师范附属小学干晓燕随着经济的发展，人民的生活水平的逐渐提高，加上素质教育的大力推行，促使更多的家长重视起对孩子早期的素质教育，大多数家长都希望自己的孩子能学会演奏一件乐器，其目的并非想让他们的孩子将来成为艺术家，主要是想让他们通过学习音乐丰富生活，陶冶情操，具备多种素养。小提琴被人们称之为“乐器中的皇后”。她音色优美，演奏灵活，携带方便，表现力十分丰富，和钢琴共同并列高雅乐器之首，深受人们的喜爱欢。近年来，学习小提琴的学生日益增多。作为全国有名的少儿艺校——武穴市师范附属小学，它坚持以“班班有特色，人人有特长的”培养目标，开设了各种不同类别的训练班，我们也称“潜能开发班”，有陶艺、舞蹈、二胡、葫芦丝、小提琴、国画、围棋等。2014年10月，我有幸接手一个了一年级的小提琴集体课教学工作。这个班孩子共30人左右，每天固定时间上一节小提琴训练课。长期以来，小提琴教学一直是采用“一对一”的教学方式，但在学校社团活动中，这种模式会受到师生的时间和教师的精力的条件限制而不被推行。通过几年来教学的摸索，我认为小学社团活动中，小提琴集体课教学是可行的，而且效果良好。下面将我在实践中的做法提出，和大家一起探讨。一、激发兴趣，营造乐学氛围小提琴号称乐器之后，是交响乐队、弦乐组中的高音乐器，声音优美，表现力极为丰富。然而小提琴是一种非常难掌握的高雅乐器，其难度在于：1、持琴。左手手形和右手运弓姿式的正确性。2、音准的问题。3、左右手的有机协调运动。4、音乐的感受能力。如何在较短的时间内，解决这些问题，培养孩子们学琴的兴趣，尽快打下扎实的基础，取得优异的成绩，老师无不绞尽脑汁。尤其小提琴这一专业，非同竹笛、葫芦丝以及其它门类乐器。一些简单易学的乐器，学上一年，甚至几个月就可以演奏一些简单乐曲，不存在音准问题，不存在非常难纠的姿式问题。但学小提琴则截然不同，左手的音准概念问题是一种看不见、摸不着的但它又是一种实实在在的东西。在弦上，手指移高或移低一点，拉出来的作品则五音不全，真可谓“差之毫厘，失之千里”。针对这一难题，我在课堂中做出了大胆尝试。在学生正式进入小提琴课程学习的前两个月，每次课前我都会演奏一两首简单的儿歌，听到熟悉的旋律，孩子们高兴地随着我的琴声，欢快地唱起了儿歌，一下子就激发了他们学习小提琴的欲望。不同年龄段的学生，专注力也会有所不同，低段孩子对于长时间反复枯燥的基本功练习，会产生疲惫感或发生注意力转移的情况。这时，我会安排5分钟的休息时间，在这5分钟里我将乐理基础知识（如五线谱、各种音符）编成有趣的童话故事帮助孩子们学习。那么在下个休息的五5分钟里，我又会和孩子们玩一些有趣的音乐互动小游戏。在这样一种轻松的课堂环境中，孩子们会渐渐喜欢上音乐，喜欢上小提琴。所以，在小提琴集体课入门教学中，要从培养他们的学习兴趣，激发学习热情入手，因材施教，重于基础，循序渐进，充满爱心的教学，才能最终使孩子们变成驾驭自己和音乐的主人。二、打好基础，掌握方法与技能人们总说：“良好的开端是成功的一半。”同样，在集体课程的启蒙阶段，走好第一步，教给他们正确的基本方法，这点是至关重要的。老师一定要有足够的耐心和责任心，千万不能操之过急，要像园艺师对待小树苗一样，精心培育，手把手地教会每一位学生。在基本姿势讲授课程中，我会做好示范让学生观察老师的姿势，并用边提问边讲解的方式让学生有意识的跟着老师做，如老师的琴是怎么夹的？鼻子对应着在琴的什么位置？下巴怎么放的？持弓时老师的手型像一个什么小动物？每个手指的位置怎么摆放的......每讲一个知识要点后请3到5名同学上台演示，那么则要求其他的同学根据老师刚才讲的要领，给同学提问题、挑毛病。在这种生生互动的环节中，错了同学会在其他同学或老师的帮助下纠正过来，挑毛病的同学在发现别人的问题时，也会注意到自己是否有这样的问题。这样一来，复杂的持琴、握弓、运弓学习过程一下子就简单化了。学生们也会在潜移默化的反复训练中，时刻注意自己的姿势是否正确，大大提高了学习的效率，很好地培养学生自己动脑思考、鉴别问题和自学的能力。在学习音乐知识的过程中，我则利用孩子童趣童真的特点，将枯燥容易混淆的音乐知识编成生动有趣的小儿歌、口诀或顺口溜来帮助他们识记。如在学习五线谱知识时，我启发学生伸出手，配上口诀“张开你的手，便是五线谱，小指是一线，拇指是五线，四个指缝四个间，从下往上数，共有五线和四间”。要求学生每天坚持多看多唱，他们很快就能记住了五线谱。当学生进入乐曲学习阶段，我则提高要求，让孩子识谱和视唱同步进行，并一边弹琴一边指导他们练唱。我观察到孩子们很乐意接受这样的有伴奏的视唱训练，积极性都很高，对他们的视唱能力也有了很大的提高。当孩子们完成握弓持琴和空弦的练习阶段，就进入了启蒙基本功练习。每当他们进行一条弦的音阶练习，我都教他们演奏同一曲调的乐曲，这时候我就和孩子们一起进行合奏练习，有时也练习简单的重奏曲，这样可以会使他们有一种成功的喜悦，并对学琴产生浓厚兴趣，徜徉在音乐的海洋中。三、巧借资源，提升音乐素养关于音准问题，是小提琴教学的重要环节之一。小提琴没有键，指板上没有品，对于大多数没有基础的学生，要求一按就准、百发百中，是不可能的。正确的手形只能基本上解决实现音准问题。还有在指板上贴上胶布，但这种方法始终是治标不治本的无奈之举。当孩子对音准和旋律没有概念的时候，如何让他们拉出动听的音乐来？解决这个问题的最好的办法在于提高学生音乐素养能力的训练，这时候，就需要我们借助多媒体电脑音乐软件和视频所记载下来的正确声音和动能，帮助孩子们直观地感受音乐的节奏、节拍、速度、情感等，为他们的学习创造便利。现代音乐制谱软件，如，Encore、outwo等已经非常先进、也很普遍：统一的标准音高、多种速度和音色的选择，很简便的制谱法，易操作的系统。这都为我们的小提琴集体课教学提供了很好的条件。在视频教学方面，我们不仅可以播放名家演奏视频，还可以自己用手机录制好放慢放大的示范演奏，利用教室的电子白板资源，让学生进行观看学习，这样有效的学习方法，会使我们的教学效率事半功倍的。四、开展活动，促进学生成长组织观摩演出活动是集体课教学的又一个有效形式。集体课的学生比较多，因此，我定期在班上或学校组织不同形式（齐奏、重奏、合奏等），通过展示活动来促进孩子的成长，事实证明，舞台上的演出经验既可以提高学生的演奏能力，又能培养学生的集体观念和合作精神。如我们平时的回课时间就可以拿来大做文章，我称它为“showtime”新课前我会随机点名抽查同学上台表演，再请底下的同学们自由评价。这样一来，看似平常的检查作业过程也会让他们大有收获，同学们都认真对待每次的练习任务。长期的上台表演，让他们积累了一些经验，也锻炼了心理素质，同学们还会在这个观看倾听的过程中取长补短，可谓是一举多得。在教学的过程中，我也遇到了一些困惑，如：1、集体教学的管理问题。小提琴的学习需要学生有动作、要发出声音，由于学生人数的众多，怎样让学生能够整齐划一地听从老师的安排和指挥，而且互相之间不产生过大的干扰。2、集体课因材施教的问题。每个人的悟性各有不同，在学习中，有些悟性较低的学生往往跟不上教学的进度，而对于音乐领悟能力强的学生在平均化的教学中，能力得不到很好的提高。而且一节课的时间也有限，过多的“一对一”“手把手”教学会大大影响整个教学计划和进度。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”解决这些现实问题，还需要我在不断实践的过程中去摸索探究，相信通过努力，我会在小提琴集体教学的路上越走越远，越走越好。