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1高三一轮复习备考策略学习心得高二接近尾声，高三即将到来，在今后的教学中提高一轮复习的效率是摆在所有地理教师面前的一个问题。一轮复习是我们高三复习的重中之重，因为一轮复习是否到位、是否扎实，将直接决定高考成绩的好坏，所以回顾紧张而又充实的前段复习过程，反思总结，感悟颇多。、1、整合教材，形成实用性、高效性的教学素材。总体思路是以新课标为依据，以考纲、考题为指南，以教材为依托，以学生知识能力水平为根本，达到体现核心，理清层次，彰显关联，化繁为简。具体做法如下：（1）以问题为导向，提炼要点，扣准高频考点，抓住重点，突破难点，化解疑点。（2）立足学情（基础薄、能力低、学习习惯差、学习动力严重不足）、考情（重视核心主干知识、学科基本能力、学科素养的考查），进行内容的增与减。在精准把握学情和考情，高频考点、必考考点、学生易得分点的基础上，把握增与减的度。做到“两减两不减”，即：减难度不减落点，增加情景设置，解决能学问题；减题量不减题型，增加思维容量，解决学会问题。2、科学编写导学案。（1）、依据课标、考纲、近年高考考情及学情确定教学目标和重难点，明了高考重点考什么、怎么考、怎么来科学应考，做好科学预测，增强学生备考信心。（2）、自主学习环节。通过问题设计梳理主干知识、限时熟记核心知识、构建思维导图三个层次来把握主干，夯实基础，构建知识体系。（3）、合作探究展示交流环节。问题导学突破重难点。对教学案例理解到位、分析到位，让学生有切实的收获，达到降低难度，强化重点、破解难点、化解疑点的教学目的；同时训练学生解读材料获取有效信息能力，提升规范解题和规范表达能力。（4）、检测小结环节。检测题，针对本节的考点、重点、易错点设计，做到有层2次、有梯度，限时完成，讲解点拨注重总结方法技巧。课堂小结，力求做到导图概括、揭示规律、深化本质。3、据学情设计教学流程二中学生的基础相对较差。而高三地理学习与复习的内容多而杂，而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中。学生往往是学了新的，忘了旧的，而且对知识掌握的速度较慢，应用能力较差。针对此学情，我们在引导学生进行高三系统复习时注重突出“结果应用”，部分内容可以淡化其形成原理而注重最终结果的应用。4、知识系统化依据整个高中地理知识进行框架整合，在自己的脑海里形成系统的知识框架，并要坚持继续引导学生认识到不同知识点间的联系，让学生脑海中的知识成网、成体系。5、重视学生的培优补差“抓两头、促中间”一直是不断促进学生学习的方针。通过月考，不断的认识学生在学习的过程中存在的问题，从而确定出培优补差的人名单。在进行培优补差的过程中我们主要是从以下三步进行的。第一步深入了解基本情况，学生情况分析：综合素质、学习态度、学习方法。第二步制订培优补差目标，对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和地理素养上（即分析、解决问题和知识的迁移能力），而差生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。二、存在问题1、地理空间思维能力培养不到位，学生空间定位能力较差区域地理试题能够凸显地理学科的特点，利用某一区域作为载体，可以考查考生的空间定位能力、提取有效地理信息的能力、综合分析地理问题的能力、逻辑推理能力以及文字表达能力等。题题不离图是地理试题特色，面对区域图，首先必须准确地确定其位置，才能分析该区域自然及人文特征。因此空间定位水平也决定了读图析图能力，是解决题目的关键。在今后教学中要让地图成为复习的载体，要使学生习惯于利用地理图像进行综合与分析，培养学生对图像信息的获取能力和综合运用能力，以适应文综中的地理试题以图像、图表为背景材料命题的3需要。2、重自然地理轻人文地理倾向在高考试题中，自然地理和人文地理所占比重差别不大。但在教学过程中，感觉到在自然地理部分投入的精力和时间远超过人文地理。人文地理复习时讲得极少，觉得没多少东西讲，认为讲与不讲都一样。现在反思和通过学生了解看来，人文地理教学是薄弱点，很多同学做人文题目摸不着头脑，特别是与市场经济、经济全球化等渗透的题目。人文地理觉得没东西可讲，恰恰说明我们人文科学素养欠缺。今后要通过各种途径多学习各区域的人文地理知识。3、守不住口，放不下手虽然每次上课都力争做到少讲精讲，但是实际操作过程中还是讲得偏多过细。讲得过多，一是课堂时间被挤占。再就是剥夺了学生思考归纳梳理的机会。没有思考的时间就不能训练学生的思维，束缚了学生的思想，没有突出学生的主体地位。应该让学生真正成为课堂的“主角”。4、学生地理知识迁移能力有待提高。5、答题技巧欠佳，地理语言贫乏，表达能力差。在回答问题时，口语化严重，地理语言严重贫乏，阐述概括能力差。三、今后改进措施1、狠抓基础培养能力第一轮复习要狠抓基础。所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，学生的各种能力得到逐步提高。2、多分析、绘制图表，注重能力的提高由于图表能够较好地体现地理学科特色，灵活地考查考生对知识的理解程度，因此在复习时，要认真对待课本中的每一幅图，不仅要理解图中所蕴藏的知识，还要掌握绘图的原理和读图的一般方法。此外，对于教材中的一些结论、规律，如果能够用图表进行表述的，不妨将之转化为图表的形式，如某日日出时间随纬度的变化图、某日正午太阳高度随纬度的变化图等。只有这样，拿到专门为高考设计的新图时才会得心应手，解题能力才会逐渐提高。43、训练答题规范形成正确的答题习惯在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，学生要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出试题来，将教材试题化）；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化）。