“老街文化”进幼儿园的实践与研究开题报告

“老街文化”进幼儿园的实践与研究开题报告鄞州区实验幼儿园课题组一、选题缘由（一）研究背景老街文化，从字面上来看，“老街”具有浓厚的历史痕迹，是当地城市历史文化积淀的一个重要载体，凸显了当地的地域特质、相关礼俗、艺术表演、物质文化等独特现象，与人们的生活息息相关，深受人们的喜爱。宁波有名的南塘老街便是这样一个极具代表性的“老街文化”，古色古香的江南水乡建筑，臭冬瓜、笃笃糖、油赞子等特色美食，磨剪子、捏面人等老底子技艺，这些都是吸引众多游客前去游览、观赏、感受的文化亮点，让人们在审美过程中获得愉悦体验，感受城市魅力。幼儿园“盛世老街”活动至今已经开展了五年。幼儿园尝试让“老街文化”走进幼儿园，将文化体验渗透于日常的教育教学，并以儿童节为契机，倡导过宁波人自己的儿童节。在近1个月的时间内集中进行“文化展示”，拓展“儿童节”的意义，融合更多有课程内涵的活动内容，为儿童创设一个感受传统文化气息、体验本土民间元素的教育场景。随着新园所的开办，幼儿园的“老街文化”进一步蔓延，“甬骅老街”再次应运而生，共同持续进行着“老街文化”进幼儿园的实践。（二）国内外研究综述中共中央办公厅2017年最新印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出重点任务之一就是要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，构建中华文化课程和教材体系，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动等。教育部近年来把优秀传统文化进校园作为固本工程和铸魂工程来抓，2011年出台的《语文课程标准》中明确要求学生分学段背诵一定数量的优秀诗文。通过文献检索发现，在各级各类学校中开展相关的研究实践非常多，涉及经典国学、中华经典古诗文诵读、当地民间游戏等内容的研究。宁波当地各级各类校园中如镇安小学的传统文化进校园做得非常有成效，也有不少幼儿园涉及传统文化方面及本土文化的研究，大多借助当地的地域资源，以海洋文化、民间游戏、竹文化等内容为主。经统计，国内对传统文化推进多以歌舞表演、游园活动等形式开展，也有结合运动会、亲子游戏组织开展的，部分幼儿园、小学尝试开展以传统文化为主题的各类庆祝活动。世界各国也都非常重视对儿童的传统文化的传承和传递，如韩国孩子会在儿童节穿上传统韩服，体验传统文化；日本一年要庆祝三次儿童节，穿和服，挂鲤鱼旗，放置武士玩偶，充满了浓浓的日本风情；俄罗斯的学校会在儿童节时组织学生表演民族歌舞等。面对传统文化热关注的同时，很多学者提出了冷思考。如在学前界，刘晓东教授坚决反对所谓经典的读经运动，2016年中国教育报以吕武《幼儿园传统文化教育：须以适宜儿童为前提》阐述了观点等等。不难发现，在当下的各类学校中已有将传统文化引入校园的实践尝试，如何让校园成为儿童学习、交流和体验中华优秀传统文化的乐园是教育部门乃至全社会一个重要的课题，经典咏流传节目的热播就是最好的诠释。（三）选题意义1.挖掘幼儿传统文化课程价值。幼儿园有选择地将经典传统文化纳入到园本课程中，充分挖掘活动带给幼儿的教育价值，激发幼儿体验兴趣，开拓视野。2.形成情景化学习状态。教师、家长、幼儿共同设计并打造富有本地特色、具有传统意味的老街场景；幼儿在体验活动中感受，在展示活动中学习，在模拟活动中游戏。3.丰富过程化学习经历。关注活动的全过程带给幼儿的教育价值，根据主题进行环境创设、资料收集、游戏生发、课程设计等等，学习过程广泛涉猎，极大丰富幼儿个体的学习经历。二、研究目标与研究内容（一）概念界定传统意义上的“老街”是城市历史文化积淀的痕迹，是城市历史的缩影；“老街文化”既是物质的存在，亦是精神的象征，“老街文化”对城市里的人来说，是一个有味道、有风景、可体验、可亲近的文化。“老街文化”进幼儿园，是幼儿园有目的、有主题地组织幼儿领略民俗文化，传承中华传统，开展经典文学启蒙等各类活动；是幼儿园选择适合幼儿且适宜成为幼儿学习课程的，主要以本土体验、经典传统故事、诗词盛会和生肖演绎等四类综合性主题开展的各类活动；是优秀文化进校园的幼儿园创造性的演义。（二）研究目标1.建构完整的“老街文化”活动体系，形成环境真实、全园参与、内容丰富、形式多样的文化体验活动，诠释幼儿园“童年是一次旅行，不是赛跑”的教育理念。2.提炼“老街文化”进幼儿园的创新形式，形成新型的、可行的、适宜的活动方式，提高幼儿对传统文化的感受和优秀文化的常识。3.挖掘传统文化中贴合幼儿心理需求的教育资源，不拘一格地营造优秀传统文化教育的良好氛围，引导幼儿形成积极的文化自信。（三）研究内容1.形成“老街文化”课程体系“老街文化”活动体系由四种内容、多种形式组成，让幼儿在开茶馆、玩游戏、吃小吃、穿服饰、说老话、演人物、诵诗词中感受中国传统文化的博大精深。老街环境民间游戏特色美食宁波老话（童谣）四大名著六大传说八大神话十大童话诗词诵读儿歌翻唱诗词接龙绕口令生肖剧生肖故事生肖人物生肖周边本土体验经典故事诗词盛会十二生肖“老街文化”进幼儿园吃游玩看演购图1：“老街文化”进幼儿园的课程体系图2.进行“老街文化”过程研究“老街文化”课题从五个维度进行研究，分别是老街主题的诞生及价值取向，环境创设的实例及总体把握，家园共生的形式及活动落实，文化传承的案例及幼儿发展，园本课程的推进及适宜选择。“老街文化”主题活动的开展主要分为五个阶段。“规划设计”阶段，幼儿园从宏观层面把控，确定这一学年的文化主题，做好顶层设计。“亲子解读”阶段，以家园共育的方式开展，鼓励幼儿和家长一起进行前期的资料收集和经验累积。“项目选择”阶段，以以园内的教育教学活动为主，有选择地针对性开展相关活动。“角色体验”阶段，以角色扮演的形式开展，了解不同角色的特点、含义，以不同的方式呈现。“全园汇展”阶段，创设老街场景，集中性地进行文化展示。五个阶段既可依次开展，也可根据实际需求重新设计，进行阶段融合，机动开展。（1）规划设计每学年9月份确定“老街文化”活动主题，每一届均不同。包括“吃父母小时候吃过的美食，玩父母小时候玩过的游戏”、“我是宁波人，我讲宁波话”、“传统故事‘秀’经典人物”、“诗词盛会”等。（2）亲子解读幼儿根据活动主题，自主收集相关资料，了解相关历史、文学典故、经典人物等，该过程将横跨两个学期，近8个月的时间。在这个过程中，家长主要起到辅助作用，为幼儿的资料收集和整理提供必要支持，并为幼儿提供积极的指导和适时的鼓励。（3）项目选择幼儿园分年段组织开展以“老街文化”为主题的各类活动，结合五大领域、幼儿兴趣、季节时令、各类节日等，有选择地将与主题相关的内容进行挖掘、整合，形成主题鲜明、内容丰富、操作性强的各类“老街”活动项目，与幼儿积极互动，分享经验。图2：幼儿园“老街文化”阶段示意图（4）角色体验幼儿有针对性地着重了解“角色”内容，包括《西游记》中的孙悟空、猪八戒、唐僧等人物形象，《三国演义》中的诸葛亮、张飞等历史人物。幼儿根据自身兴趣，对角色进行演绎，深入了解角色故事，体验角色内涵。（5）全园汇展全园汇展以家长和幼儿共同游园的形式有序开展，充分利用幼儿园的各个楼道、教室、操场等场地，营造老街情境，做到处处有设计，步步有风景。室内外场地安排合理，分班段游戏分工有序。幼儿说宁波话、讲经典故事、诵读古典诗词，极具特色的开场活动、丰富多彩的各类体验活动、大气磅礴的舞台表演、轰轰烈烈的社区巡演等将“老街”文化活动推向高潮。①“老街”开业“老街”活动的开场仪式隆重而热闹，在敲锣打鼓中，众多父亲齐心合力推开大门，代表着为期一月的“老街”活动开业了。每个班级根据活动主题设计开场表演和口号，为班级活动内容作宣传。②传统美食铺以“吃父母小时候吃过的美食”为主题，每班一个传统美食项目，如油赞子、豆酥糖、汤圆、木莲冻、千层饼等，让幼儿在逛、吃、买中感受宁波当地传统的特色小吃。③民俗体验场每班选择一项民俗体验内容，创设相应的民俗体验场所环境，让幼儿在看、玩、做中感受中国传统文化的独特魅力，如石磨坊、踩咸菜、越剧、捏泥人、做香袋、扎染等。④民间游戏坊以“玩父母小时候玩过的游戏”为主题，按照幼儿年龄特点精选适宜的民间游戏，将其纳入日常教育教学，充分利用室内外场地分年段开展。如小班段的跳房子、摸瞎子、挤囡囡等；中班段的滚铜板、套圈、斗鸡等；大班段的挑小棒、舞狮、打陀螺、打弹珠等。⑤舞台大汇演舞台表演是“老街”活动展示的一项重要开展形式。舞台表演内容形式多样，以宁波童谣、中国传统文化的经典故事和诗词为主。⑥社区巡演展社区巡演作为整个“老街”活动的最后一项内容，所有人穿着传统服饰或角色服饰，绕小区一周进行巡演，既为幼儿提供再一次展示的机会和平台，也为“老街”活动的圆满结束划上句号。3.组织“老街文化”活动开展“老街文化”活动的内容丰富多样，包括本土体验、经典故事、诗词盛会、十二生肖。所有内容都围绕着“吃”、“玩”、“演”、“游”、“购”等多种形式展开。（1）本土体验本土体验的活动包含民间游戏、特色美食、老街环境、宁波老话（童谣）等内容。以民间民俗游戏为背景而设计的课程内容，形式灵活、自由度大，是幼儿喜闻乐见的娱乐方式。老街环境以“创”为着眼点，以老街环境创本土文化为主线，进行场地环境和传统服饰等内容的创设。（2）经典故事经典故事的演绎以“传统故事‘秀’经典人物”为主旨，包括四大名著、六大传说、八大神话、十大童话等内容。从中国众多优秀的故事中精选适合幼儿的内容，让幼儿在听、说、演中深切感受经典传统文学的魅力。（3）诗词盛会诗词盛会以“诵”为亮点，以“诵古典诗词，悟语言之美”为主题，幼儿园筛选出百首诗词，各年龄段根据需要选择诗词进行诵读或表演，包括诗词诵读、儿歌翻唱、诗词接龙、绕口令等。（4）十二生肖十二生肖以“演”为特色，挖掘生肖所蕴含的智慧、能力形象，激发幼儿对于生肖文化的了解及喜爱。如收集生肖邮票、开展“生肖童话剧”表演，生肖动物剪纸等。三、研究步骤及方法第一阶段：准备阶段。（2018年2月～2018年5月）1.查阅与六一儿童节、老街等相关文献资料，整理、提炼已开展的五届“盛世老街”和第一节“甬骅老街”的实践经验，初步确定研究的方向与内容，寻找理论和实例支持，设计研究方案。2.讨论、分析该研究内容的可行性和意义，提炼“老街文化”进幼儿园的课程体系，构思课题框架，确定“老街文化”进幼儿园课题题目、具体内容、研究方法和安排研究的具体实施步骤。第二阶段：课题研究和实施阶段。（2018年6月～2020年1月）1.分发“老街文化”相关调查问卷，组织开展第六届和第七届“老街文化”主题游园活动。2.收集、整合、归档各类活动资料，开发“老街文化”园本教材，逐步提炼经典的活动教案并编辑成册。3.开展多种形式的教学、组织、记录、评价等，形成课题中期报告。4.通过相关的比较、问卷、文字描述，记录研究成果。第三阶段：总结提高阶段。（2020年2月～2020年6月）1.全面总结课题研究工作，撰写结题报告，形成阶梯初稿。2.修改课题结题报告，在规定时间内上交结题报告，做好课题宣传、推广。四、预期价值（一）创新之处以“**老街”的形式，把幼儿园的园本特色活动与儿童节相结合，令人期待；把优秀传统文化以每年一个主题深入开展的形式，把可能与幼儿相关的教育者卷入其中，影响深远；以“老街文化”进幼儿园的命题，把集团内园所以不同的主题形式丰富开展，拓展有方。（二）实际成果培养幼儿对传统文化的深切情感和丰富常识，形成良好的文化渗透氛围；形成多个活动主题下的“老街文化”进幼儿园的课程体系，开发一套民俗气息浓厚、蕴含民间元素的园本教材；收集相关经验论文，形成园本特色的活动教案集；申报子课题，完成高质量的研究报告。（三）推广价值对传播优秀传统文化有社会效应和社会责任，为他园开展传统文化进校园提供了可借鉴、可示范、可比较的行动范本。五、完成课题的保障条件（一）良好的科研基础提供坚实保障我园的“超级四合院”课题、“父亲行动”课题多次在省市级获奖，多项课题在市、区级课题中立项，是宁波市、鄞州区教科研工作先进单位。园内教师具备较强的教育科研能力，拥有较为坚实的科研基础，营造浓厚的教育科研氛围。（二）完善的研究条件支持顺利推进我园教室、办公室和相关教育场所都配备多媒体教学平台，可