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教研发现‖统编教材五年级上册《月迹》教学设计温州市建设小学施钊教学目标：1.借助作业本字词的语境运用，认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.通过作业本习题的比较讨论，正确归纳课文内容，感情朗读描写“月亮”的语句，体会童心童趣，追求美好事物的情怀。3.运用作业本摘抄的批注练习，围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。教学重点：正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。教学难点：正确归纳课文内容；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写教学过程：学习活动一：巩固字词，具化学习任务1.读准名字，初识作者（1）读自述，读准凹（wā）【课件出示】姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。（2）读介绍，识作者【课件出示】贾平凹，1952年出生，陕西人。职务：现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》《美文》杂志主编。从1980年开始至今发表作品134部5次获国家级文学奖，50多次获国内外大奖学生交流对贾平凹的初印象师小结：通过百度百科我们初识贾平凹是大作家，但是读懂作家最好的途径是读作品，让我们学习课文，慢慢读懂贾平凹。2.齐读课题，理解“迹”义3.校对作业，巩固字词【课件出示】（作业本第1题）（1）指读正音，强调“悄没声儿”的多音字读音，“面面相觑”和“倏忽间”难读字的读音。（2）个别学生订正作业。4.联读课题，关注单元（1）联读课题：22四季之美、23鸟的天堂、24月迹，强调单元写景主题——四时景物皆成趣。（2）强调语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。5.对应作业，具化学习任务（1）出示导语，标出学习任务【课件出示】①默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？②把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，并有感情地朗读给同学听。（2）出示作业，具化学习任务【课件出示】（作业本第2、3题）师小结：语文作业本上的第2、3题正是对应导语的两个学习任务，画一幅“月迹图”，做一份“摘抄卡”。学习活动二：导图归纳，朗读品悟情感1.对比作业，正确归纳预习过，同学们知道课文中寻找月亮足迹的是谁？（山里农家的孩子）关于月亮足迹在哪里，课前同学们已经独立完成作业本第2题中第1小题的“月迹图”。（1）出示典型作业，比较不同之处（2）快速浏览课文，突破归纳难点【课件出示】课文第21—24自然段（标出作业本上①②③‡处地点词）学生讨论†和ˆ地点词的准确提取：小河里和眼睛里部分学生修改作业本。（3）理顺月迹导图，按照地点分类师小结：月迹是散文，看似随性而写，但紧紧围绕中心“寻找月迹”来写，体现了散文“形散神聚”的特点。2.朗读品悟，感受意境独立自学：默读课文，画出描写“月亮”的句子。同桌互学：把描写“月亮”的句子读给同桌听。同班分享：把描写“月亮”的句子读给大家听。（1）指读展示，循“月迹”读描写【课件出示】家里——我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。……院子——它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。……月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。……院外——河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。（2）选择配乐，感受文章意境学生讨论：如果要给描写月亮的句子配上音乐，你觉得应该选择怎样的音乐？（柔美、安静、温暖、纯净……）这正是作家文字所营造的意境。师生合作，配乐朗读。（3）借用作业，体会文章情感【课件出示】作业本第2题第2小题月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现了他们。学生讨论，随机板书：天真童趣、充满好奇、不断探索、喜欢月亮、向往（渴望或追求）美好、憧憬未来……老师引导问题回答的层次：孩子的特点、寻月的象征、美好的情感。学生补充修改作业。3.联读作者，品悟文章哲思“月亮”，是贾平凹情有独钟的文学创作对象，他曾在一篇文章《山石、明月和美中的我》这样说——【课件出示】社会的反复无常的运动，家庭的反应连锁的遭遇，构成了我是是非非、灾灾难难的童年、少年生活，培养了一颗羞涩的，委屈的甚至孤独的灵魂。慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重叠叠的山石，和山石之上的圆圆的明月。...........夜里,我在山地上行走，明月总是陪伴着我，我上山，它也上山，我下沟，它也下沟。——《山石、明月和美中的我》，1983美的事物和对美的追求，会给在苦难和痛苦生活中的人带来光和温暖。贾平凹将自己的领悟写下来，值得同学们在以后的人生中慢慢品悟。学生齐读：我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。学习活动三：阅读批注，体会动静描写1.探究写法，聚焦“动静描写”（1）自由交流，丰富写法认识学生交流对“作者细腻的感受和动人的描写”的理解？（如孩子们寻月心情的变化和感受，丰富的想象力等）（2）做“摘抄卡”，聚焦“动静描写”【课件出示】作业本第3题课堂上，“摘抄卡”对课文中月亮“动静描写”的语句进行批注，体会作者细腻的感受和动人的描写。2.借用“交流平台”，示范批注我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我的感受：这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。3.练习批注，体会动静描写独立自学：默读课文，在书上画出一处景物描写的句子或段落，批注“动静描写”的阅读感受。小组互学：把自己的批注读给小组同学们听。同班分享：小组内选出一个同学，有感情地朗读句子，说感受给大家听。4.布置作业，拓展写法特色课文中还有人物心情变化、想象等描写，也充满了趣味，让人体会到作者细腻的感受和动人的描写。课外，同学们用课堂上的阅读批注方法，独立完成作业本第3题的“摘抄卡”，感受作者散文语言的魅力。5.联读作品，推荐课外阅读视频播放《朗读者：我就是秦岭里的人》片段2019年第2期朗读者的作家就是贾平凹，请听主持人董卿对他的介绍。课外，让我们一起做贾平凹作品的朗读者，继续了解贾平凹。板书设计: