语文《苏州园林》试讲课稿范例

语文《苏州园林》试讲课稿范例语文《苏州园林》试讲稿范文1.课题：《苏州园林》2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征；（3）分析文中的说明方法；（4）配合教学内容适当板书。试讲过程一、图片导入，引出课题师：请同学们看一下这几张图片，图片上分别是古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片，西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林又展现出什么特色呢?大家想不想去看看呢?生：想。师：好的，那我们一起走进本节课《苏州园林》。（教师板书课题）二、初读课文，整体感知师：本文主要讲了什么内容?请举手的同学来回答。生：从园林建筑设计的各个方面，说明了苏州园林图画美的总体特征。三、研读课文，深入分析师：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的......苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?请靠窗的同学来回答。生：作比较，突出苏州园林是不讲究对称的建筑。师：说得很对，请同学们阅读第二自然，说说本段的说明顺序是什么。师：好的，大家读完了，现在请大家自由发言回答问题。生1：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。生2：次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。生3：最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。师：几位同学说得都很好，“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?请同桌之间交流后回答这个问题。生：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。师：是的，这位同学的语言表达能力真好。现在请同学们比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同。请第二排的这位女生回答。生：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是在自己了解的角度介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。师：回答得很准确，请最后一排的同学来回答“鱼戏莲叶间”运用了什么说明方法?为什么?生：作引用，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。师：你能否继续回答，第三自然段的内容结构是如何安排的?生：第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。师：说得很好，请坐。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用?请你。生：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。师：你分析得很到位。四、拓展延伸，升华情感师：现在请大家看多媒体，上面为大家出示了国内著名建筑及其设计理念，如天安门广场华表等，请同学们说一说，观看之后你的感受。生1：这些建筑真伟大。生2：人类的智慧是无穷的。五、总结全文，加深理解师：是的，人类有无穷的智慧，创造了这些伟大的建筑，同学们，学完本节课，你有什么收获呢?生1：我感受到了苏州园林的奇妙。生2：我学会了本节课描述景物的顺序。生3：我体会到了人类的智慧力量。六、布置作业，提升认知师：看来大家真是收获满满啊，下课前老师要给大家布置一个作业，请同学们观察本地建筑，写一则观察日记，同时注意使用说明方法，下节课我们一起分享。师：同学们，下课！