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小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定学段科目语文教材版本美好的品质部编版基本信息单元主题单元组构《司马光》、《掌声》、《灰雀》、《手术台就是阵地》学校名称授课年级三年级设计主持团队成员本单元主题是“美好的品质”，训练重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。围绕“美好的品质”选编的四篇课文涉及古今中外的教学内容概述人物故事。“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要侧重训练的语文要素，在各篇课文的学习时都要着重落实。在培养学生良好的默读习惯时也要重视朗读课文的训练。口语交际的主题是“请教”，注重培养学生倾听的习惯和问题解决的能力。习作《那次玩得真高兴》引导学生通过照片、视频回忆玩耍的经历，注重图像化写作策略的指导，习作后注重分享与修改。三年级学生学习主动性强，有好奇心，乐于参加课堂活动。他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。大部分学生能够有效地预习课文，学习正确读、写生字词。大部分学生能够根据自己对课文的理解提出问题，会基本的小组需要合作方法。分析学习目标设定1.学习带着问题默读，理解课文的意思。2.读清楚事情的发生、发展和结果，感受对话的语气和人物的心情，会自己讲一讲相关的故事。3.学写一件简单的事。课时主要教学活动内容授课教师单元教学安排课程资源利用与开发充分利用课内资源，增加课外阅读资源。单元学习评价设计单元教学结构设计第一课时《司马光》钟洁第二课时《掌声》钟洁第三课时《灰雀》柯映宏第n课时《手术台就是阵地》柯映宏学习难点带着问题默读，理解课文的意思。感受人物美好品质。本单元主要评价的内容（概述）带着问题默读，理解课文的意思所用的方法或工具复述课文，讲故事学写一件简单的事思维导图感受人物美好品质对比阅读单元教学整体构思单元主题语文要素阅读课型阅读安排课时安排统整计划教材第八美好的品学习带着单篇阅读《司马1补充《百单元质问题默光》喻经》文读，理解言短文课文的意思。《掌声》2增加小练笔《最难忘的事》《灰雀》2观看电影《列宁的故事》片段《手术台1补充《纪就是阵念白求地》恩》园地一口园地八口2语交际+语交际：复习课请教夯实字词第1课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计学习内容解析学习目标设定1.自主学习本课生字词，正确流利地背诵课文。2.了解课文大意，能够复述故事。3.补充一篇同类题材的小古文，从对比中感受司马光智者形象。1.朗读、背诵课文，借助注释，了解课文大意。2.初步实现文言文的阅读，感受司马光的智者形象。重点难点预设重点：朗读、背诵课文，借助注释，了解课文大意。难点：初步实现文言文的阅读，从对比中感受司马光智者形象。基本信息课题《司马光》授课类型讲授课授课教师钟洁教学班级三（7）班激趣导入学习字词，读通课文教学结构流程借助注释，读懂课文实践阅读，学以致用课堂总结课前预测课堂读写课后评测本课时学习评价设计【主要内容】1.认真朗读课文三遍，从流利程度和感情表达为自己评星级：2.我能读准以下字词登瓮弃去持石击瓮水迸3.我认为本课最容易写错的字是：4.搜集司马光的有关资料。【评价反馈】1.通过课堂抽查朗读，了解学生理解课文的情况。2.通过小组长检查统计，了解学生易错字词有哪些。【主要内容】1.看拼音写词语。gōngsījiātíngdiēluòfàngqìchíyŏu（）（）（）（）（）2.如果有机会，我想对司马光说：【评价反馈】1.通过小测，检查学生对字词书写的掌握程度和对课文内容的理解程度。2.通过课堂观察，评价学生倾听、表达能力。【主要内容】1.背诵课文。2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。【评价反馈】通过小组合作学习、汇报展示，即时对学生的回答做出评价。情境导入学与教的活动本课时教学过程设计【谈话导入，说解姓氏】1.简要交流对司马光的了解。2.从学生经验出发揭示课题。【设计意图】激发学生对文言文的学习兴趣，【初读感知，读通课文】1.自由朗读课文，说说自己的发现。2.梳理文言文的特点：短小、不好读、有一些字的意思不明白。3.指导读文言文的方法：恰当的停顿、结合注释理解文章含义。4.标注课文。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。5.讲解多音字“没”。6.指导写字“登”【设计意图】1.读通课文，了解文言文的特点。2.通过字词学习，掌握易错字的形、音。【借助注释，读懂课文】1.两人合作学习，结合课下注释，理解课文含义。2.请学生用自己的话讲讲这个故事。3.设疑：司马光砸的是缸还是翁？4.出示“缸”和“瓮”的图片，再次设疑：如果有孩子不小心掉到里面，哪一个救起来比较容易，哪一个比较困难？5.强调“司马光砸瓮。”，体会古人用字的严谨和司马光的机智过人。6.再讲故事。7.出示背诵方法：群儿……，一儿……，……。众……，光……，……，儿……。8.学生自主背诵，师生合作背诵。【设计意图】1.能借助注释读懂课文。2.比较“翁”和“缸”的区别，体会古人用字的严谨和司马光的机智过人。3.背诵课文。【实践阅读，学以致用】1.出示《百喻经》“杀驼破翁”的故事。昔有一人，于瓮中盛谷。骆驼入瓮食谷，首不得出。主人以为忧，无计可施。有一老人来语之，曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，自我反思同伴评价而复破瓮。2.思考：故事里老人的主意好吗？3.学会用文言评价人物。如此痴人，为世人所笑。如此（），为世人所（）。【设计意图】1.对比阅读感受司马光智者形象。2.学会用文言评价司马光。本课时教学评价与反思【优点与特色】1.《司马光》是学生学习的第一篇文言文，比较通俗易懂，而且这个故事家喻户晓，大家都很熟悉。因此我在教学时注重放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中，我具体安排了四个环节：一是谈话导入，说解姓氏，激发学生学习兴趣，引入课题。二是初读感知，读通课文。了解文言文的特点，掌握易错字的形、音。三是借助注释，读懂课文。通过比较“翁”和“缸”的区别，体会古人用字的严谨和司马光的机智过人。四是实践阅读，学以致用。通过对比阅读感受司马光智者形象。2.回顾本节课，也存在一些不足。例如，生字书写指导不够充分，朗读训练指导不足，评价语言不够丰富，等等。这些都是我接下来在教学设计中需要注意和改进的。【问题与建议】1.比较“翁”和“缸”的区别时可以更深入、全面。2.教师评价语言可以更丰富。【优点与特色】1.钟老师这一节课的教学设计能够落实新课标的要求，在充分了解学生学情的基础上，根据单元教学目标制定本课的三维教学目标，教学环节设计紧凑，充分发挥了学生学习的主体地位。2.在教学设计中，能够通过对比阅读，让学生充分感受司马光智者的形象，巧妙地揭示了课文的寓意，让学生既能理解文本，又能联系生活实际；同时读写结合，培养了学生的表达能力。【问题与建议】1.适当采用小组合作形式，发挥学生积极性。2.生字词指导环节可以更有针对性。单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】1.大问题引领。专家点评2.阅读量增加。3.对比阅读引发学生深度思考。【教学中呈现的主要问题与改进措施】1.生字词指导不够。2.朗读指导需要加强。【本单元整体教学的优点与特色】1.紧扣语文要素，夯实语文素养。2.对比阅读，有利于培养学生批判性思维。【本单元整体教学的问题与建议】1.可以尝试群文阅读，将文本再次整合。2.提高预习、复习效率，解决生字词。