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潮平两岸阔风正一帆悬——滨城区实验小学数学教研组工作汇报尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！近年来，滨城区实验小学在上级领导和各位教育同仁的关心支持下，发生了可喜的改变！改变一：办学理念。在秉承建校以来优秀传统的基础上，提出“品质教育”办学理念，努力“办一所有品质的学校”；改变二：育人目标。在倡导“德智体美劳”全面发展的基础上，进一步提出培养“知恩图报、知书达理、知行合一、人格完美”的育人目标，引导师生“做一个有品位的人”；改变三：文化环境。学校倾力打造“一心二翼三主题”的梯度文化。改变四：课程体系。学校在基本完善国家、地方和校本三级课程体系的基础上，努力打造品德、品诵、品艺、品智、品未、品践“六品”特色课程,用课程演绎学校的精彩。这些改变，提升了学校的品质，唱响了学校的品牌，也激发了老师们“挥洒无限青春，甘守三尺讲台”的激情。我们数学中心教研组只是学校众多教研机构中的普通一员，23人承担着31个班的数学教学任务，平均年龄达到47岁,我们唯有挑战自我，主动改变，才能不断适应新情况，新问题，适应瞬息万变的教育改革形势。实小数学教研组在领导和老师们的帮助下，扎实有效地开展学科研究，不断深化课堂教学改革，下面就我校数学教研工作在教研团队建设，常规管理，数学特色教研三方面向大家汇报！一、凝心聚力，团队合作，梯队培养“玉在山而草木润，渊生珠而岸不枯”，对于实验小学来说，“品质实小”的提出就是山中的玉石，深渊的宝珠。实小数学教研组的品质就是有凝聚力，有共同目标，有荣誉感。为了打造一个凝心聚力的团队，我校从以下四个方面着手：一是领导的责任担当。团队的建设成长，离不开领导的支持与鼓励。李校长总是告诉我们，“成就老师就是成就学校”，张华然校长特别善于做老师们的思想工作，她常挂在嘴边一句话就是：大胆地去干，别害怕，有了成绩是你们的，有了失误是我的。领导的担当成就了我们数学教研组的担当。二是人文关怀，攻心为上。在教研组构建中，充分考虑到成员搭配，既要老中青结合，又要考虑到每人的实际情况，对于老师们有可能遇到的实际困难我们都有预设的解决方案，既有制度上的倾斜，也有教研组内部老师的互帮互助。人文的关怀让老师们感到暖心，不仅不会出现因为私事处理导致成绩下滑，反而更能促进老师们的工作热情，提升教学质量。三是选准“领头雁”。学科组长的任命，关系到团队是否作风严谨，业务精良。职务虽小，但要求很高。不仅要求业务水平高，大家信服；还要情商高，要善于调整组内的情绪，提高老师们的工作热情，还要有甘为人梯的觉悟。“君子中道而立，能者从之”，一个优秀的组长能把学校的管理措施落实到位，能带领一个年级组“来之能战，战之能胜”。四是培养“后备力量”。青年教师是学校发展的生力军。学校特别重视年轻教师的成长，“私人订制”其专业成长计划，根据个人素质，教学水平等，在一到两年内有计划地定向培养。师徒结对、执教公开课观摩课、听评说课、外出学习等机会相对倾斜，尽量在短时间内让他们迅速成长。正是有了这一系列举措，我校的数学教研团队，分，则是六个能征善战的小分队；和，则是勇立潮头、亲密无间的大家庭。依靠团队的力量，在近几次的数学抽测中，我校均取得令人满意的成绩。二、品质为先，弹性管理，多重标准（一）专业培训因人而异“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师如果不能够及时“充电”，教学就只能照本宣科，教研也是“无本之木，无源之水”。为促进教师研修，加快专业成长步伐，面对各级各类专业学习培训，学校统筹安排，倾力支持。对新任教师和教学经验丰富的教师学校在不同的成长阶段制定不同的培训计划，帮助教师成为真正的授渔者。（二）精准管理，多重标准学校里的制度与规范应该是统一标准，人人遵守。但是在教学管理中如果也是一刀切的话，容易出现削足适履的情况。每位老师都有自己的教学风格，都有自己的教育理想，我们鼓励老师在教学中要勇于实践创新，因此，有些常规管理也要有弹性才好。1.教案检查。新任教师每个新授课手写教案。中青年教师可以用集体备课教案做修改使用，老教师可以在教材上作批注。2.作业检查：每学期三次，其中两次是常规检查，另外一次检查则是由教师自选提供，展现自己在作业布置、批改、评价、组织实践活动等方面的特色创新内容。这些制度，不仅可以调动老师的工作积极性，还有利于相互间学习借鉴。就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，“传帮带”的效果十分明显。3.外出学习汇报制度。外出学习归来可选择书面心得报告，或现场汇报。现场汇报由教研组自主策划组织，为教研团队提供一个展示风采的舞台。4.小课题的研究。一般以学年为一个周期，依然是人文化管理，由组长会同组员自主确定课题，可以个人独立承担，也可以由全组共同完成，破除班级壁垒，共享每个人的“独家秘笈”。5.校级公开课。每学期学校都会精心组织新任教师汇报课、校级优质课、师徒同课异构等教学活动。以教研组为单位进行观课磨课，一课一评。充分发挥学科组长的教研引领作用和教研团队的合力，集众人智慧，成品质课堂。6.课程建设。2013年，我们依靠自己的力量，研发了校本课程《我身边的数学》，在教学实际应用中效果明显。每个教研组还依托教材里的实践与探索内容拓展成自己的班级课程，上学期数学教研组承担的教育部规划课题《益智课堂与思考力培养的实践研究》的子课题成功立项，益智器具进入实验班级，极大地调动了学生的学习兴趣，这学期我们计划在31个班级全面铺开。以上的常规教学管理中，既有底线管理，也有弹性管理。教师的教学行为规范不容打折，而在教学过程中学“他山之石”，展个人所长，则是鼓励教师形成自己的教学风格，“百家争鸣”，各具特色。我们愿意助推教研组凝聚自己的力量，共同打造实验小学的“品质”教学！三、找准症结，夯实基础，因材施教（一）数学中心教研组对六个年级的数学学困生进行问卷调查和试卷错误原因归类统计，试图找出影响成绩的原因，结果发现除去我们可以想到的学习态度，学习习惯和学习基础的原因外，数据显示计算能力差居然排在第四位。对于小学数学教学，计算能力水平显得尤为重要，很多学生因为计算能力不足，制约了进一步的学习，于是我们把提高计算能力水平作为阶段突破项目。计算能力的提高需要一定量的练习，明白算理后，20以内加减法和乘法口诀的熟练程度是决定计算能力高低的关键。其中20以内退位进位和乘法口诀的逆运用尤为重要。这是小学阶段计算正确率不高，速度不够的根本原因。找到症结所在，我们相应的开展了“我是计算小能手”教研活动，在各教研组交流经验后，重点针对问题所在制定了各年级组的计划，经过两个月的专项突破训练后，在学期中组织了全校的计算展示活动，表彰了测试优异的计算小能手，通过这项活动的促进，学生的计算能力在速度和正确率方面有大幅度提高，提高了他们学习数学的自信心，排除了部分同学对数学学习的畏难情绪。（二）让作业成为师生交流的媒介。每天的作业批改占据了数学老师一半的工作时间。可是耗费了老师如此巨大精力的批改往往是换来了学生一秒钟的留意。为了改变这种状况，我们严格控制作业量，精心设计作业，第一轮的批改后，评价中会有需要继续学习的重点提示，补充的纠错练习题等，学生也可以在作业后面书面与老师交流，如果老师认为某个同学学习目标还是没有达成，那他的作业本上会有再一轮的布置与批改。这样一轮轮下来，直到所有学生基本掌握，做到了教学任务堂堂清。虽然开头非常繁难，但是每节课不欠债，避免了新的学困生的出现。老师在交流过程中还可以了解学生的情绪变化，及时疏通心理问题，密切了师生感情。（三）走班上课，查缺补漏。50多个学生的班级教学，总有部分学生有各种各样的问题，急需老师精准的查缺补漏，但是面对面的辅导是不现实的，老师没有时间，也没有那么多的精力。为了提高效率，精准的因材施教，这样每单元教学任务完成后，有一到两个课时的走班上课，教研组老师经过集体研讨，确定每人负责一到两个板块，打通班级界限，学生们根据项目菜单以及参考老师的建议，自行选择到哪间教室参加学习，这样的走班上课形式，在单元结束后能促使学生主动回顾自己的学习过程，自我评价，修正弥补，调动了他们的学习主观能动性，还有机会体验不同的课堂教学风格，取得了很好地效果。同时，跨班级的同学的评价也推动老师们更深入的去了解学生的学习需求，提高自己的教学水平。（四）丰富拓展教材内容，综合实践活动提高学生学习兴趣。为了让学生体验数学来源于生活，每个教研组依托校本教材扎实开展实践活动，编码的学问，利用图形设计图标，画学校平面图，测量操场，学习手抄报的制作等活动极大地丰富了的学生实践活动经验。下一步，我们将根据滨州市教科院在教育质量攻坚会上提出的有关要求，强意识，转方式，促均衡，在落实课程目标，注重学科德育教育，加大数学与生活实际的联系，增强数学与其他学科之间的融合方面精心设计，严格落实。继续就四基开展教学活动，依托益智课堂在培养学生思考力方面不断深入研究，我校实验班级的“作业盒子”等助力课堂教学的新型教学模式正在探索中，下一步我们将让这些“星星之火”成为“燎原大火”。各位领导，老师们，“取法于上,仅得为中”。我校的数学教研组几年来的积极探索，取得了点滴成绩。但是我们的努力依然不够，数学教研方面依然存在许许多多不尽人意的地方，还需要继续脚踏实地的努力，方能不负众望。“潮平两岸阔，风正一帆悬”今后，我们还需向着更高的目标心向往之，身向往之！谢谢大家！