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调查表明：86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。一、高效课堂首先对于高效课堂的理解：就是以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生思考问题深刻的课堂；从一堂课的效果看：应该是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。高效课堂下的导学案教学我们有些老师上课时可能会遇到这种情况：有一些学生昏昏欲睡，那么如何让我们的课堂焕发活力呢？症结的根源分析：对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）教师要做好“六个研究”：一要研究课程标准二要研究考试大纲三要研究高考试题四要研究复习计划五要研究课堂教学六要研究学生学习导学案的编制要符合新课标要求，要求教师要准确理解“课程标准”“教材”“考试大纲”“考试试卷”的区别和联系。要解决“教什么？怎么教？怎么练？怎么考？怎样提高效率？”新课程改革以来，随着教育理念的不断发展和更新，“以人为本”“以学生的发展为本”成为了教育的出发点。我们的导学案教学模式应时而生。二、导学案（一）导学案的编写“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如:先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题……“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。“导学案”的编写步骤：1、提前备课备课组长召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备在集体研讨的基础上，组长将内容进行分工，每次有两名教师进行主备课，其他教师辅助完成课前案，课上案、课后案的编制工作。主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，集体备课时编写人主讲，要先说明自己编制的思路，之后，全组老师共同讨论，形成定稿，然后印刷给学生。并在集体备课时在进行研究讨论，大家各抒己见，提出更行之有效的方案，最终形成定稿，印刷。3、提前发放，学生自学教材完成课前案教师要在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。课前案主要是开发教材，设计的问题也要是一些知识点简单，思维较少的基础知识，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习。要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。（二）新授课学案模式1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照“学—讲—练”方式有机结合。）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。（三）.师生共同完成课上案教师在课上组织学生解决学案中的有关问题，让学生与学生之间进行讨论交流。对教学中的重点、难点问题引导学生展开小组合作探究，教师再做适时的指导。分组合作，讨论质疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀的学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点，这样就把更多的问题解决留给学生讨论，交流。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高。学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，使知识更加完善，最后进行达标检测，巩固所学知识。教师适时展示学生的易错点，进一步巩固提升。课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。总结起来，课上我们要做的基本上是“三讲三不讲”：基础的懂的不讲，会的不讲，讨论能会的不讲；不懂的详细讲，困难的点拨讲，拓展探究的重点讲。这就要求我们教师须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力，尽量做到让这节课色、香、味俱全；提高教学时的“导演”能（四）、学生独立完成课后案课后案中的习题分层设计，分成基础题、提升题、拔高题三类。让不同层次的学生通过练习能消化、巩固基础知识，提升能力。教师对批改中出现的问题及时发现，给予指正，及时作出反馈。“授人以鱼不如授人以渔”。在整个教学中，以教师为主导，学生为主体，通过教师的学案编写，问题预设，答疑引导，学生的预习学案，合作交流，课堂达标。真正做到生生、师生共同合作完成教学任务。力，统筹安排，让一节课在有限的时间内达到最理想的效果，让班级里的每个学生都挖掘出他的最大潜力，并把它表现出来。（五）、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。（六）、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，专心于自己的课堂教学，吃透教材、熟悉教案、了解学生，真正成为学生的“知音”;才能够每天精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。予学生以心灵，品先进之理念，用扎实的教研，赢高效的课堂。回望学校教研组建设这个追梦的舞台，各学科教研组以自己独特的姿态在教育教学的舞台上舞出了一个团队生命的色彩。我们化学组是一支敬业乐业、团结合作、敢于探索实践的化学教研团队。踏踏实实走好每一步路，兢兢业业做好每一件事，认认真真上好每一堂课，开开心心当好化学老师！谢谢大家。