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人教版小学语文五年级下册第二单元同步阅读训练命题设计设计者桐乡市虎啸中心小学唐学明梦痕(丰子恺)我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。这是我儿时游戏中在门槛上跌破了头颅而结成的。相面先生说这是破相，这是缺陷。但我自己美其名曰“梦痕”。因为这是我的梦一般的儿童时代所遗留下来的唯一的痕迹。由这痕迹可以探寻我的儿童时代的美丽的梦。我四五岁时，有一天，我家为了“打送”（吾乡风俗，亲戚家的孩子第一次上门来作客，辞去时，主人家必做几盘包子送他，名曰“打送”）某家的小客人，母亲、姑母、婶母和诸姊们都在做米粉包子。厅屋的中间放一只大匾，匾的中央放一只大盘，盘内盛着一大堆粘土一般的米粉，和一大碗做馅用的甜甜的豆沙。母亲们大家围坐在大匾的四周。各人卷起衣袖，向盘内摘取一块米粉来，捏做一只碗的形状；夹取一筷豆沙来藏在这碗内；然后把碗口收拢来，做成一个圆子。再用手法把圆子捏成三角形，扭出三条绞丝花纹的脊梁来；最后在脊梁凑合的中心点上打一个红色的“寿”字印子，包子便做成。一圈一圈地陈列在大匾内，样子很是好看。大家一边做，一边兴高采烈地说笑。有时说谁的做得太小，谁的做得太大；有时盛称姑母的做得太玲珑，有时笑指母亲的做得象个饼。笑语之声，充满一堂。这是年中难得的全家欢笑的日子。而在我，做孩子们的，在这种日子更有无上的欢乐；在准备做包子时，我得先吃一碗甜甜的豆沙。做的时候，我只要噪闹一下子，母亲们会另做一只小包子来给我当场就吃。新鲜的米粉和新鲜的豆沙，热热地做出来就吃，味道是好不过的。我往往吃一只不够，再噪闹一下子就得吃第二只。倘然吃第二只还不够，我可嚷着要替她们打寿字印子。这印子是不容易打的：蘸的水太多了，打出来一塌糊涂，看不出寿字；蘸的水太少了，打出来又不清楚；况且位置要摆得正，歪了就难看；打坏了又不能揩抹涂改。所以我嚷着要打印子，是母亲们所最怕的事。她们便会和我商量，把做圆子收口时摘下来的一小粒米粉给我，叫我“自己做来自己吃。”这正是我所盼望的主目的！开了这个例之后，各人做圆子收口时摘下来的米粉，就都得照例归我所有。再不够时还得要求向大盘中扭一把米粉来，自由捏造各种粘土手工：捏一个人，团拢了，改捏一个狗；再团拢了，再改捏一只水烟管……捏到手上的龌龊都混入其中，而雪白的米粉变成了灰色的时候，我再向她们要一朵豆沙来，裹成各种三不象的东西，吃下肚子里去。这一天因为我噪得特别厉害些，姑母做了两只小巧玲珑的包子给我吃，母亲又外加摘一团米粉给我玩。为求自由，我不在那场上吃弄，拿了到店堂里，和五哥哥一同玩弄。五哥哥者，后来我知道是我们店里的学徒，但在当时我只知道他是我儿时的最亲爱的伴侣。他的年纪比我长，智力比我高，胆量比我大，他常做出种种我所意想不到的玩意儿来，使得我惊奇。这一天我把包子和米粉拿出去同他共玩，他就寻出几个印泥菩萨的小形的红泥印子来，教我印米粉菩萨。…………现在我对这些儿时的乐事久已缘远了。但在说起我额上的疤的来由时，还能热烈地回忆神情活跃的五哥哥和这种兴致蓬勃的玩意儿。谁言我左额上的疤痕是缺陷？这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。过去的事，一切都同梦幻一般地消灭，没有痕迹留存了。只有这个疤，好象是“脊杖二十，刺配军州”时打在脸上的金印，永久地明显地录着过去的事实，一说起就可使我历历地回忆前尘。仿佛我是在儿童世界的本贯地方犯了罪，被刺配到这成人社会的“远恶军州”来的。这无期的流刑虽然使我永无还乡之望，但凭这脸上的金印，还可回溯往昔，追寻故乡的美丽的梦啊。练习：1、从文中找出相应的词语填空，并仿写四组。（）的梦（）的遗迹（）的玩意儿（）的佐证（）（）（）（）【设计说明：属于“直接提取信息”兼顾基础知识。基础知识的选择应考虑文章比较突出的知识点。此题在提取的基础上，还增加了四题仿写，有一定的整合。】2、“我的儿童时代的美丽的梦”具体的“梦”是指，请你从文中找出其中三件事，用简洁的语言写下来。（1）；（2）；（3）。【设计说明：属于“直接提取信息”，引导学生关注文章关键性内容的理解。训练学生准确定位、概括文章的主要内容。同时训练学生用简洁语言概括的能力。“我的儿童时代的美丽的梦”是全文故事的总领。】3、“大家一边做，一边兴高采烈地说笑。有时．．说谁的做得太小，谁的做得太大；有时．．盛称姑母的做得太玲珑，有时．．笑指母亲的做得象个饼。”仿照上面的句子，写一段带有“有时…有时…有时”总分结构的话，注意正确使用标点符号。【设计说明：属于“整合信息”，结合语文基础知识关于总分结构段式的写法，进行仿写。此题的知识是运用关联词语把话写具体，也是从词语过渡到句子的训练。】4、但我自己美其名曰“梦痕”。这是因为（）A这是我的梦一般的儿童时代所遗留下来的唯一的痕迹。。B这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。C这是我儿时游戏中在门槛上跌破了头颅而结成的。D由这痕迹可以探寻我的儿童时代的美丽的梦。5、而在我，做孩子们的，在这种日子更有无上的欢乐。这正是因为（）A我得先吃一碗甜甜的豆沙；母亲们会另做一只小包子来给我当场就吃；还把做圆子收口时摘下来的一小粒米粉给我，叫我“自己做来自己吃等等。B笑语之声，充满一堂。这是年中难得的全家欢笑的日子。C热烈地回忆神情活跃的五哥哥和这种兴致蓬勃的玩意儿D大家一边做，一边兴高采烈地说笑。【设计说明：属于“直接推论”，学生可从文章中寻找答案，但每一个答案都有一定的迷惑性，都有一定的正确成分。文题涉及到文章内容比较重要的两个关键性情节。】6、“这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。”你认为作者指的“黄金时代”是（）A指人一生中最为宝贵的时期。B指国家政治、经济、文化最繁荣的时期。C将一直被人不断地回忆那个时代。D我最快乐最美好的儿童时代。7、“这正是我所盼望的主目的！”关于“主目的”一词的理解，你认为以下表达不符合文章内容的是（）A自己做来自己吃，是我的主目的。B自由捏造各种粘土手工，是我的主目的。C为求自由和五哥哥一同玩弄，是我的主目的。D向往自由快乐的生活，是我的主目的。【设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”，此两题和上两题相比，在内容理解上难度有所提升，是一个核心问题，也是文章的核心部分。】8、请用“”划出文章中我自由捏造米粉的动作句子，你从“捏造人、狗、水烟管和各种三不象的东西”中体会到。读着这样的词句，你的语调是，心情是。【设计说明：属于“直接提取信息”和“评价文章的内容和表达方式”结合。主要是侧重于后者。】9、这篇散文最后两个自然段之间留有空白，请联系上下文想象一下，如果让你补写的话，你能描写出“我”顽皮淘气的情形吗？请你学习文章，适当运用动作、神态、语言等描写方法。【设计说明：属于“阅读与写作结合”，一般为紧密联系文章内容的补写、续写、想象写话等。准确找到写作点，让学生有话想说。符合文章的主要价值取向和主要表达方式，有一定的模仿成分。】10、回忆本组学过描写童年生活的《祖父的园子》，你是否读到了两篇散文相似的感动：两者比较，你更喜欢《》，因为【设计说明：属于“阅读与写作结合”，同时带有一定的超文本阅读体验。可以整合学生以往学过的文章，课外的一些知识进行比较阅读。此题具有开放性，能给学生自言其说的空间。】答案：1、美丽、黄金时代、兴致蓬勃（意想不到）、欢乐2、儿时的乐事。看大人做米粉包子；吃豆沙；玩米粉。3、能运用关联词语把话写具体即可。4、A5、A6、D7、C8、画线句子为：“再不够时还得要求向大盘中扭一把米粉来，自由捏造各种粘土手工：捏一个人，团拢了，改捏一个狗；再团拢了，再改捏一只水烟管……捏到手上的龌龊都混入其中，而雪白的米粉变成了灰色的时候，我再向她们要一朵豆沙来，裹成各种三不象的东西，吃下肚子里去。”我体会到孩子的顽皮与淘气、自由与快乐。语调轻快。心情轻松、愉悦、欢快。9、句子通顺，情感真切，有动作、神态、语言描写，写出我玩耍时的顽皮与淘气、自由与快乐即可。10、自言其说，符合文本内容即可。