小学英语基于学科核心素养的教学设计 (2)

小学英语基于学科核心素养的教学设计基于学科核心素养的教学设计章节名称BunnyandtheMonster1、知识与能力目标(1)能够在语境中理解和掌握生词和短语monster,hole,学习目标描述bush,grass,hopsinto。(2)能够有感情地朗读并表演故事。2、情感目标(1)做一个遇事沉着，冷静思考的人；(2)从多方面去认识身边的人或事物，而不能以偏概全。本故事选自海尼曼G1级阅读BunnyRabbitSeries绘本系列，讲述了三只兔子外出游玩时闻声猜怪物，最后发现其实只是一只奶牛的故事。学生已经学过颜色、数字及简单学习内容分的形容词big、small等表达，本节课通过该故事绘本的教析学，学生能够学习并掌握新词monster,grass,bush,hole，hopsinto等词和短语，能够在具体的语境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，最终明白不能片面认识事物的道理。通过本节课的教学，学生能够在情境中掌握文中的新词，学科核心素并能够有感情地表演故事，提高了学生的学习能力；其次，养分析通过预测故事的发展及结尾等活动，锻炼了学生的思维能力和辨别能力；同时，通过本故事的教学，学生从中明白了看问题不能只看部分，而应该从整体出发，这培养了学生看问题解决问题的能力。学习者特征分析教学对象是三年级学生，他们已经学过颜色、数字及简单的形容词big、small等表达，本节课通过该故事绘本的教学，学生能够学习并掌握新词monster,grass,bush,hole，hopsinto等词和短语，能够在具体的语境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，最终明白不能片面认识事物的道理。教学过程设计TeachingProgressTeachers’ActivitiesStudent’sActivitiesPurposes1.Greeting1.学生和老用可爱的布偶Say“Goodmorning”师打招呼，进兔直接引入课tothestudents.入英语学习堂学习，引起学2.IntroduceBunnyto环境。生兴趣，激活学Pre-readingstudents2.Greetto生语言。3~5minsT:Thisisournewtherabbitfriend,Bunny.CanyouBunny.sayhellotoBunny？3.Elicittheverb“hop”通过让学生在真实的体验中T:Bunnyisacute3.学生通过学习新词。rabbit.ShelikestoPPT动图和教hopverymuch.(Dothe师动作，理解通过老师的一actionandteachthe和学习新词。系列动作，帮助word)4.Elicitinto”4.学生跟着学生理解和记“hops一起说唱:忆新词短语。hop,hop,T:Hop,hop,hop,Bunnyhop,Bunnyhopsintothehopsinto…结合兔子Bunnybox/desk.(Dothe并在具体的爱跳的语境，引actionandteachthe情境中感受入新词的教学。phrase)和学习新词短语。5.6Learn5.Teachthenewwords:thegrassT:Hop,hop,hop.wordsnew通过故事背景的介绍，对比Now,thistime,Bunnytogether:hopsintothegrass.grass,故事人物前后的表情，提出问(teachthewordgrass)bush,hole题，引发思考。6.Usethesimilarwaytoteachthenewwords7.感受故事bushandhole.背景，进入故7.ElicitthestoryT:Bunnylikestohopverymuch.Sodohersisterandbrother,SunnyandJack.Oneday,theyhopunderafence.Lookatthem,theyaresohappy.Butforawhile,they’resoscared.Whatdotheysee?事学习1.Playthevideoof1.带着问题通过初步感知thestory欣赏故事视故事内容，了解2.Checktheanswer,频故事的主要情andelicittheword:2.3初步感节；维新词教授While-readinmonsterg知故事，选出做铺垫。20~25mins3.Teachtheword题目答案,并monster(withsome学习新词引导学生对expressionsactions)and4.Predictmonster进行预whatthe测，培养学生的4.GuideSstopredictmonster阅读预测能力。whatthemonsterlookslookslike学生在情境中like5.Readindetails感受人物语言，5.Listento并尝试进行模thestory,仿表演。andtryto学生通过自读(1)T:Themonsterisimitatethe课文，小组内讨coming.They’resocharacters.论并完成思维scared.WhatdotheyReadin导图。say?Let’sListen.groups,and(2)Q:Wheredotheyfinishthego?mindmap.HaveSsworkingroups,Shareandfindtheanswers.answers(3)Checktheanswersthe引导学生在具体的场景中感受人物的心里Bunnyhole.SunnyhopshopsintointothetheListenand活动bush.JackhopsintothesayS:Apinkgrass.(4)Readthepictureofmonster学生进行场带着问题听录Bunnyindetails:景假设，揣测音，再进行模仿T:WhatdoesBunnysay?人物的心理表演IfyouwereBunny,what活动wouldyousay?(5)ReadthepicturesofSunnyandJackinthesimilarwayListenandthink：What6.Elicittheargumentdotheiraboutthemonstermonsters观察故事主要T:Theyknowwhatthelooklike?人物的言行，为monsterlookslike.Athome,theydrawit.ButWork后面学习其行in为品质做铺垫。theyhavedifferentgroups,andideas.(Playtheaudioactofthispart)arguingthe7.HaveSsactthescenewith跟读录音，有助sceneofarguingwithemotion.emotion.Observe于帮助学生正确发音，也再次对故事做整体whatBunny性认知。8.Elicittheendingofdoes,andthestory.trytoT:Aretherethreeunderstandmonsters?theending:GuideSstoreadit’sacow.Bunny’sactions.“Look!OnlyGiveone“Yes”ormonster.But,it’s“No”tonotamonster.”9.Readandjudge.thesentencesReadthestoryafter10.HaveSsreadthetheaudio.storywithemotion.1.ChoosethenameofHaveSs通过让学生自thestory.choosea己来选出故事T:Doyouhaveanynameforthe的题目，引导学Post-reading8~10minsquestionsaboutthestory.story?(Ss:No.)But,Ihave.Elicitthe生对故事主人翁品质的思考和学习thinkingaboutthetitle.理解并学习2.GuideSstolearnBunny的品fromBunny:Trytobea格，做一个善wiseperson.于思考的人。通过对比两个理解这两个故事，帮助学生3.Elicitthesimilar故事所带给理解其中共通storyinChina:The大家的道理。的道理：不能以BlindMenandtheElephant(盲人摸象)Homework1.跟朋友分偏概全地认识人或事物。1.Sharethestorywith享BunnyandHomeworkyourfriends.theMonster1~2mins2.ReadthestoryofThe的故事BlindMenandthe2.阅读《盲人课后拓展阅读Elephant摸象》的故事教学反思在本节课的教学过程中，我做到了以下几点：1.创设情境，激趣导入，充分调动学生的兴趣。读前环节我通过用可爱的布偶兔子直接引入，极大地吸引学生的注意力，并同时引入本节课重点单词的教学。在教授动词及动词短语时，带动学生一起边做边说，学生参与积极性高，课堂气氛活跃。2.教学过程完整，流程清晰。读中环节我按照总分总的形式进行阅读教学，先让学生带着问题整体感知故事情节。在细读部分以不同层次的问题帮助学生理解和认读故事，同时将听读练习融入其中，让学生带着问题去听故事。在读完故事之后设置了相应的判断题考察学生对故事内容的理解。最后再整体有感情跟读故事，再次感受故事情节。读后拓展主要通过选择故事标题、与盲人摸象进行对比等活动，让学生进一步理解了该故事的寓意，即，做一个善于思考的人，不片面地认识事物。3.体验式教学，注重引导学生对角色心情的感受，进而引导学生有感情地朗读、表演故事。故事人物的心情随着故事情节的发展而变化，或开心，或惊恐，或激动。在教学过程中，我通过让学生听音感知，读图感知，动作模仿等引导其感受人物心情变化，并通过小组有感情朗读角色朗读，角色表演等形式让学生亲自体验故事情节发展对人物心情的影响，从而进一步理解故事情节。4.小组活动丰富，锻炼学生的合作能力。在小组阅读完成填空活动中，学生通过小组合作阅读课文，讨论完成填空，学生从个人阅读到集体阅读，提取关键信息，锻炼了学生的阅读能力。在角色表演过程中，学生通过小组合作，每个人扮演一个角色，并进行有感情地表演。在这个活动中，锻炼了学生的表达能力与合作能力。但是，本节课还存在一些需要改进的地方：1.对学生学情把握不够准确。因为是借班上课，在本堂课的教学中，学生对有些教学指令不清楚，有些情况下只能跟着教师朗读，师生的配合缺少了一些默契。以后在进行上课前要充分了解学情，针对不同的授课对象制定适合他们的教学设计。2.开课时可以引入一首与故事主题相关的歌曲，通过集体唱跳的形式，活跃课堂氛围，同时也拉近了师生的距离。这样比直接引入可能要更加能让学生接受一些。3.因为教师个人说话习惯原因，授课时语速稍快，导致有些指令发出后，学生还有些茫然，不知道做什么。整个课堂节奏也在教师的带动下略显急凑，有些细节处理得不到位，比如对故事中三只兔子分别在不同地方看到了不同的怪物的环节，细节处理比较仓促。在以后的课堂中，我会注意调整个人说话语速，注意把控上课的节奏。4.有意义的语言输出活动还不够。在本堂课的教学中，学生的主要活动有听音跟读，小组合作完成思维导图，角色表演故事片段等，有意义的语言输出活动显得还不够。可以考虑根据学生的情况，让学生对故事进行不同程度地复述或表演等。在输出活动阶段给学生搭建一定的语言支架，让他们可以开口表达自己的观点。