《风雨吟》优秀教案范例

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《风雨吟》优秀教案范例《风雨吟》优秀教案范文教学三维目标1.诵读诗歌,把握诗歌的主要内容2.诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗的主旨。3.联系诗人生平和创作背景,把握诗人的思想感情。教学重难点重点:揣摩诗歌语言,品味诗句的丰富内涵。难点:联系诗人生平和创作背景,把握诗人的思想感情。教学过程(一)导入上一节课,我们一起品味了《月夜》的意境美,《萧红墓畔口占》的情感美。接下来请同学们和老师共同学习《风雨吟》这首诗歌,感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。(板书文题)(二)初读课文预习与交流1.作者简介芦荻(1912——1994),著名诗人。原名陈培迪,广东省南海县西樵镇人。出版的诗集主要有《桑野》《驰驱集》《田园新歌》《海南颂》《荻花集》等。2.背景链接这首诗写于20世纪40年代初期。那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国,对中国南方的大风大雨十分熟悉。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起,揭示出“我们”所面对的不仅仅是自然的风雨,更是社会的、人生的风雨,鼓励人们敢于搏击风雨。(三)精读(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。【交流点拨】风从大地卷来,雨从大地奔来。郊原如海,房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀,在大地的海上。2.这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些关键的词,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等,想象出画面并做描绘。【交流点拨】“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”,气势十足,风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”,要敢于像年轻的舵手一样,树立强烈的责任感,拯救在风雨中飘摇的祖国。(二)整体感知在理解诗意的基础上,自主赏析诗歌的意境,体会作者的情感。。1.开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?【交流点拨】“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”动荡的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。2.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?【交流点拨】诗歌中的“风”“雨”,不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代,这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,“风雨”又有了更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。(四)研读。深层探究1.面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象?【交流点拨】“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。2.如何理解“年轻舵手的心”?【交流点拨】“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样,忧思满怀,不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。3.这首诗表达了诗人什么样的感情。【交流点拨】诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象,展现了“我”愿做年轻舵手的决心,表达出一种战胜风雨、一往无前的决心,充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。课堂小结这首诗虽然只有短短的六句,但意象丰富,意境深邃,并借此表达出了诗人的情怀。例如,诗歌选取意象“大地”“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至让人有些畏惧的意境,加之“卷”“奔”两个动词的巧妙运用,让读者可以从这声势浩大的气势中想象到风雨的狂啸怒吼,联想到风雨如晦的国家局势,由此引发诗人决心要像舵手一样乘风破浪,拯救苦难中的祖国,流露出对国家前途命运的关心。布置作业背诵并默写这首诗。

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