参考资料,少熬夜!《迟到》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者,备课稿往往是必要的,可以帮助教师提高理论素养和驾驭教材的能力。怎样才能写出优秀的演讲稿?下面是网友为大家整理的资料,希望对大家有所帮助。《迟到》说课稿1一、说教材:《迟到》是鄂教版小学语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式,回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事,写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。课文共16自然段,可分五个部分来理解:第一部分(第1自然段)总领全文,交代父亲既疼“我”,又对“我”管教很严。第二部分(第2自然段)写“我”有赖床、上学常迟到的坏习惯,为下文发生的事情作了铺垫。第三部分(3至12自然段)详细叙述“我”赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分(13至15自然段)写父亲在“我”挨打后来到学校看“我”,为“我”送衣服,并给“我”两块钱。第五部分(16自然段)写“我”从此改掉了迟到的坏习惯,变成一个早起、勤奋的学生。文中的第三、四部分值得品味,重点写了两件事:一是父亲发怒打了“我”;二是父亲到学校给“我”送衣服、送钱。这两件事很鲜明地刻画了一个严厉又慈爱的父亲形象。因为父亲的爱,也因为作者对这份爱的理解,所以才会改掉迟到的习惯,才会有了将来的所为。根据上述课文特点,以及本单元的教学目标,结合本班学生实际,第二课时教学目标如下:教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛。3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化。教学重难点:1、理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛。2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化。二、说设计思想:(一)注重单元目标与课时目标有机结合。《迟到》是第三单元中的一篇课文,这一单元的导读明确指出:“学习本单元课文,认真品味有关词句,体会中丰富的情感。”在教学中,我紧扣这一目标,适时引导学生品读体现父亲严爱与疼爱的词句,从中体会父亲深沉的爱,了解爱的真参考资料,少熬夜!谛,引导学生品读心理活动的语句,从中感受人物的心理变化。a)注重培养学生质疑问难的能力。《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提供多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。而质疑是“探究性阅读和创造性阅读”的前提条件。年段目标提出“继续培养学生质疑的能力”。根据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题“培养学生质疑问难能力的策略研究”,我在教学中进行了这方面的尝试。1、引导学生抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文,是本文的中心句。通过品读这一句,学生感悟到这是一个既疼“我”又对“我”管教很严的父亲。我因势利导,问:“读了这句话,你想知道什么?”我相信我的这一“石”定会激起“千层浪”,学生围绕这句话一定问:“父亲是怎么疼我的?”“父亲是怎样严厉管教我的?”“父亲为什么对我这么严?”“父亲到底有多严?”等等。2、引导学生抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习,学生都明白“我”被父亲狠狠地打了一顿,可到第五部分时,父亲又到学校给“我”送衣服送钱,爸爸的这一举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点,我引导学生主动说出自己的不解。(三)透过重点词句品味,引导学生读进去,体会情感。抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中,紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼,还有“竟”和“居然”两处句子和相关段落进行品味,引导学生运用已经掌握的品词析句的阅读方法:(1)联系上下文。(2)抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉,为后面体会“严中有爱”作铺垫。(四)注重朗读指导,体现语文特色。以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间,在设计中采用了不同形式的读,而且每一次的读都有不同程度的要求和目的,如突破难点的细读,升华情感的引读,以读贯穿了整个学习过程,学生在读的过程中体会到了作者的思想感情,领悟到了的表达方法,同时通过有声有色的读文,使学生更多、更直接的与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本体,体现了语文课的特点,(五)阅读中要注重评价。阅读中教师要注重对学生独特个性体验的评价,评价的语言要丰富,评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价,还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价,不仅给予他们正确的引导,而且想以此激发其学习积极性。(六)注重课堂的预设和生成。学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。因此,参考资料,少熬夜!我在教学设计时不是框定一个僵化的路线,而是以人为本,充分预想课堂中可能出现的每一个问题,设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可根据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中具体体现父亲严厉那几句话的教学设计上。《迟到》说课稿2尊敬的各位评委老师,大家好,我是_----------,我说课的课题是《迟到》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。一、教材分析《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以“面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式,回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事,写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象,以回忆的方式展开叙述,语言朴实但情感深厚是本文的特点。这节课我主要就第二课时的教学进行说课。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中,我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写,并充分利用文本填补人物心理空白,从而感受父亲的高大形象和深沉的情感。本文语言真挚感人,我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练,升华学生的情感。二、说教学目标根据新课程标准要求和本课教材的内容,确定教学目标如下:知识与技能方面:让学生在自学生字新词基础上,理解父亲那份既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。过程与方法方面:让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。情感态度价值观方面:让学生在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识错误,改正错误,从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。为了更好的完成以上教学目标,根据五年级学生的心理特点及本课的教学内容,我将本课的教学重难点确定为:教学重点:引导学生在阅读中对关键性词语进行理解,对细节描写进行品味,触动学生对课文内容的感悟。教学难点:紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写,让学生展开合理想象,感受父亲既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。三、说教法学法在教法上,为了突破重点解决难点,顺利达成教学目标,本节课我主要采用:“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的教学方法,突出“自主阅读,自主探究,合作交流,主动发展”的设计特色,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中参考资料,少熬夜!有所感悟,在读中培养语感。体验人物的内心,使人物的形象更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。在学法上,主要采用学生在教师的引导下,进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解、感悟文中的父爱。四、说教学过程(一)导(谈话导入,创设情境)同学们,你们迟到过吗?有一位女作家,在她还是一个小女孩的时候,上学经常迟到。后来他七十多岁了,回忆起儿时“迟到”的事还是念念不忘,是什么让她如此刻骨铭心呢?让我们一起跟随作者一起重温那段童年往事。这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验,走进林海音的童年时代,拉近学生与文本的距离。板书课题:迟到(二)学与议1、初步朗读,理清脉络。在情境中让学生快速浏览本文,从整体上把握文章内容,扣住中心句:我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象?”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。板书:很疼很严2、深入研读,领悟深情。在整体感知的基础上,让学生多次回顾中心句,品味中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于整堂课教学。(1)首先,体会父亲的严:我让学生默读2——19自然段,勾画“父亲对我的管教到底有多严?”通过对父亲的三句话(“最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。”“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃学?起!”)进行品词析句引导学生与文本对话,抓住文中父亲的神态、语言、动作进行交流体会。再引导学生探究问题:“父亲打我打得狠吗?”探究定向后,我将引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生进行小组合作讨论,学生由自主探究转为合作探究。通过这一环节的学习学生能够明白,课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面详细介绍了父亲打我打得狠。这一环节指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严,打我非常狠,读出父亲的严厉。(2)其次,体会父亲深切的爱:在了解了父亲狠狠地打了我后,引出问题:“父亲为什么狠狠地打我?”在合作探究的基础上,引导学生抓住关键词语去体会,并探讨:我究竟该不该打?使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的,每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。同时引出问题:“既然父亲打了我为什么给我送东西?”引导学生仔细品味文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细节,让学生在对比中感受这无言的父爱、深沉的父爱,感参考资料,少熬夜!受父亲的良苦用心。反复诵读,读出心灵的震撼,读出父亲深沉的爱。(三)练学生通过反复诵读和体会,能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄,握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动,情感已达到高潮。此时设计练习这一环节,围绕“我想对父亲说??”这个话题练写练说,让学生透过文字,走进人物内心世界,与文中人物产生情感共鸣,让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象,在对比的体验中,感受父亲的严厉中含着浓浓的爱,与此同时也锻炼了学生的口头表达能力。(四)悟在这一环节我设计了这样一个问题:“我”经历了这件事后,后来怎样了?学生通过读文本最后一段知道从那以后“我”从迟到变成了早到。教师顺势总结:正因为有了父亲这样的“疼和严”,作者从迟到变成了早到。其实,作者改正的何止是上学早到呢?在作者人生的道路上她再也没有迟到过,时时早,事事早,她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。学生通过本课学习深切地感悟到:父亲的爱是雨天的一把伞;父亲的爱是温暖的大手;父亲的爱是我生病时的焦急眼神??如果说母亲的爱是水,温柔而细腻;那么父亲的爱就像山,伟岸而厚重如果说母亲的爱是港湾,宁静而安详;那么父亲的爱就是大海,深沉而宽广。五、说板书设计我的说课到此结束,谢谢!《迟到》说课稿3一、说教材《迟到》是北师大版小语九册七单元中的一篇主题课文。这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式,回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事,写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,父爱既严厉又慈爱。但文中写父亲的笔墨并不多,突出一个“严”字。叙述“我”赖床,写“爸爸不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚”,父亲严得似乎很无情。接着写父亲打“我”,逼“我”上学,打得真是又严又狠。后来写父亲又到学校送花夹袄、铜板给我,也很简单,没有笑容,没有安慰的话。可是细细品读,就能感受到那无言的父爱,如山的父爱,深沉的父爱。父亲的爱有时是严厉的,有时又是一种深深的疼爱。正因为作者对这份爱的理解,所以才会改掉迟到的习惯,才会有了精彩的人生。二、说目标本课分为两课时第一课时目标:1、自学生字,理解恐惧、狼狈、耻笑等词语意思。
本文标题:《迟到》说课稿
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