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高中语文《永遇乐京口北固亭怀古》优秀教案范例高中语文《永遇乐京口北固亭怀古》优秀教案范文（一）导入新课上课！同学们好！（老师好！）请坐。上课之前，我们一起来回顾一下，上节课我们讲到词发展到宋代达到鼎盛，宋词一共有两大流派，哪两个流派啊?（学生回答）没错，婉约派和豪放派。我们之前学习了苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，这是豪放派典型的代表作品，铿锵有力、豪迈大气。豪放派可不止苏轼一人，这节课就让我带领大家一同认识另一位豪放派词人辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。（板书：永遇乐?京口北固亭怀古）（二）整体感知首先，由老师为大家朗读一下这首词，在我朗读的过程中，大家标注好新出现的字音字形，并注意把握词的感情基调。（教师朗读选段，范读一段即可）好，老师读完了，这里强调一个词，“佛狸祠下”中的“佛狸”（bìlí），这是北魏太武帝拓跋涛的乳名。接下来哪位同学能够尝试为大家朗诵一下这首词呢?小明，你来吧！小明读得非常好，语速适中，节奏、重音把握的都很好，但情感上还欠缺一些，这首词感情基调其实是豪壮悲凉的，因此在诵读过程中要把这种情感表达出来。小明，你先别着急坐下，你能不能概括一下这首词的内容呢?嗯，小明说的很对，这首词上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。下片借讽刺刘义隆来表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。（三）深入研读这首词之所以能流传千古，传为佳话，是因为它本身所具有的独特艺术魅力，我听到有的同学说对了，没错，就是用典，下面老师就给大家几分钟时间，再读这首词，结合书下注释，小组间还可以讨论交流，思考词中都有哪些典故?开始！（板书：典故）（教师走到学生中间，去倾听指导）很好，我刚才听到第二组已经找到了关于孙权的典故了，其余小组也抓紧时间。好，时间关系，我们先讨论到这，哪个小组先来跟大家分享一下研讨成果啊?小明又举手了，大家应该多向他学习。小明，你代表你们组来回答一下。很好，小明根据“英雄无觅孙仲谋处”这句找到了孙权这一典故（板书：孙权），小明别着急坐下，能不能告诉大家，这里作者为什么要借用孙权的典故?想表达什么呢?嗯，非常棒，他很好地结合了词的写作背景进行分析，这首词写于宋宁宗开禧元年，当时辛弃疾66岁，韩侂胄执政，积极筹划北伐，辛弃疾被委以重任。但他深知其中险恶的政治斗争与孤危的处境，辛弃疾支持北伐抗金，但对韩侂胄轻敌冒进的作法，忧心忡忡，自己的意见没有得到南宋当权者的重视，因此来到京口北固亭，感慨万千，写下这首词。作者借“英雄无觅孙仲谋处”怀念孙权，感叹如今已经没有像孙权这样能保国家太平的国君了。一方面表达了作者对孙权的赞叹，另一方面又表达了他想抗敌，收腹失地的心愿，隐含地表达了对当时统治者偏安一隅的不满。还有哪个小组想说说?小黑，你代表你们组说一说。不错，小黑找到了关于刘裕的典故（板书：刘裕），分析的也很到位。作者借“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”这几句来怀念刘裕，作为一个帝王，他为恢复中原，率兵北伐，推翻晋朝，自立为帝。可南宋的皇帝呢?偏安苟且，对此辛弃疾极为惋惜失望。小白这一组已经迫不及待了，你说一说吧！小白这一组把剩余的三个典故：刘义隆、佛狸祠、廉颇（板书：刘义隆、佛狸祠、廉颇）。刘义隆好大喜功，草草北伐，最终落荒而逃，作者借古讽今，劝说当朝统治者不要草率而战；“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”写沦陷区人民安于异族统治，忘了国耻，今夕对照，表现了作者对国家的无限担忧；最后用廉颇自比，表达自己虽然满腔热情，但终不为用，报国无门。那作者为什么大量引用典故呢?这样又会带来怎样的效果呢?（板书：用典效果）小红，你来回答吧！非常好，小红很好地结合了辛弃疾的创作风格，作者借古喻今，词中用典贴切自然，紧扣主旨，这些典故使用恰到好处，增强了词作的说服力和文化感染力，也是辛弃疾在语言艺术上的特殊成就。最后，老师还有一个问题，辛弃疾到底想通过这首词表达怎样的思想情感呢?大家可以结合刚才介绍的写作背景，归纳一下。小黑，你来说一下。嗯，说的很好，他很好地结合了文章的写作背景，全词豪壮悲凉，义重情深，作者借古喻今，表现出浓浓的爱国之情以及对国家前途命运的忧虑之心。词中用典贴切自然，紧扣主题，增强了作品的说服力与美感。明代杨慎曾经这样评价过：“辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一”，可想而知，这首词在文坛上举足轻重的地位。（四）巩固小结、作业布置这节课，用典及其效果是我们的学习重点，理解作者的思想情感是我们的学习难点，偏安一隅的南宋年代，一位年迈的老臣，依然心系祖国，渴望收腹失地，我们不禁为这样的气魄与精神所感动；时至今日，我们依然要以这样的情怀时刻提醒自己，有国才有家，只要山河无恙，国家昌盛，我们才能够乐在其中，安享美好，祖国母亲，我爱您！最后，我们一起来看一下今天的课后作业：1.背诵全词并会默写；2.搜集词中出现的典故的相关资料，记录下来。好，同学们，今天的课，我们就上到这里，下课，同学们再见！（老师再见！）