美猴王教学设计案例材料

参考资料，少熬夜！美猴王教学设计案例材料美猴王教学设计案例材料美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。以下工作范文网为大家整理的美猴王教学设计案例材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。美猴王教学设计案例材料一教学目标（一）知识与能力目标1、通过自学理解和积累文中字词。2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。（二）过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。（三）情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。【基础知识及相关背景】一、字音及词义：麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。遂suì：于是。迸bèng裂：裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射；突然碎裂。喜不自胜：高兴得不能控制自己。径jìng：直接。镌juān：雕刻。开辟：开天辟地。参考资料，少熬夜！天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。二、相关背景：1、关于作者吴承恩（约1500～约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名着之一。2、关于《西游记》《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道大闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。三、全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第三教学板块：大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?参考资料，少熬夜！3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。四、精读课文，品析人物：1、美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处?（1）美在出身神奇——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。（2）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。（3）美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。（4）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。（5）美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。2、他有哪些性格特点?提示：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。3、小说的三要素是人物、情节、环境。其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢?提示（1）表达人们对美好自然生活的向往；（2）表达人们对无拘无束的自由生活的向往。五、拓展与延伸：你看过《西游记》吗?你能不能说几个关于孙悟空的故事?美猴王教学设计案例材料二教学目标1.自主读书，了解课文内容：石猴源自何方?又如何成为猴王的?2.用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语参考资料，少熬夜！言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。教学准备1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。2.教师教学准备：（1）制作教学课件。（2）利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。教学时间一课时教学过程一、激趣竞答，导入新课1.依次出示：（1）贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物?作者是谁?（2）《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书?（3）梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物?作者是谁?（4）《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事?你还知道这部书里其他的故事吗?2.学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简介《西游记》。3.播放《西游记》序幕部分师：同学们看，这是–——孙悟空（学生齐答），在今天咱们将要学习的课文中它叫–——美猴王。4.板书课题，齐读课题。题目中那一个字是你想重点强调的呢?读再来读课题，读的真精神！5.从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，谁来说一说?过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢?今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。二、初读课文，感知猴王形象1.请用学们轻轻地打开课本，自由的读课文，注意：（1）读准字音，读通句子，难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师。（2）边读边思考：石猴是哪儿来的?又是如何变成猴王的?2.学生读书，用自己的话概括回答以上问题。3.小结：猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，参考资料，少熬夜！去探究经典中的美。三、精读课文，探究猴王之美。1.导学石猴出世（1）石猴是哪儿来的呢?用文中的语言来回答。（2）你觉得哪句描写石猴特别生动?“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”①读，你仿佛看到了猴子在干什么?②再读，你发现这句话有什么特点?（运用短句，节奏明快）③细细品读，谈感受，你想怎么读这句话?④读“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”排比句，读出什么感觉来了?（活泼、跳跃）教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了。⑤谁是他的亲戚朋友?出示“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点?（鼓励学生大胆谈各自的体会）⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”问：还会对对子吗?（举几简单的例子）请同学们看着这句话对对子。“夜宿”对–——“朝游”（生齐说），“石崖之下”对–——“峰洞之中”⑦合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴?对这段文字有什么感慨?⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在。（3）石猴的生活之乐还在与–——出示：山中无甲子，寒尽不知年。读一读，你又有什么新发现?（引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣）（4）小结：通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐。继续读书你会有更大的收获。2.自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的?（1）快速浏览课文2---5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。（2）读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象，请及时的在字里行间作上批注。（3）学生汇报画出的句子及体会，相机出示句子。①连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”----你做了哪些批注?抓住“忽见，跳出、应声高叫”和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢。据学生的回答做适合的板书。②描写石猴语言的句子还有很多，请读一读你会有新的发参考资料，少熬夜！现。学生谈发现：说的话多用反复手法。想想这样写有什么好处?③试着把石猴说的话改动一下，如：“都随我进来！进来！”改成“随我进来”“都随我进来吧”–——（去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了）以此体会经典的魅力。④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等。⑤同学们说的多好啊！心地纯真，乐于表现，勇于实践的石猴形象在我们心中越来越美，带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句，可以加上动作。⑥回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象，请做一个评价吧（学生尽情的说，从语言动作到神态表情）说得好，我们虽然不想成为演员，但我们读书也要入情入境，有声有色，下面让我们把自己当成是文中的猴子，分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语。（一生读石猴的话，做石猴的动作，其他同学读众猴的话，教师作过渡说白）谁还愿意再来试一试?（多找几组学生来读。）3.过渡：同学们表现得真棒，敢于表现就会出众，敢于表现才会被发现，选石猴为王，众猴是有言在先的，读–——“哪一个有本事的–——拜他为王”所以石猴自由自在，独自为王，更是美上加美呀！四、总结延伸1.回顾全文，学生总结本节课的收获。题目中你强调的那个“美”还在于什么“美”?（写法美）2教师总结延伸：同学们，《西游记》中像这样美的故事还有很多，很多，像这样美得语言的珍珠也随处可见。课下，请同学们不要只满足于电视剧里的热闹，要潜心阅读经典书籍，不光读懂“写什么”，还要思考作者是“怎么写”的。特别是令国人骄傲的我