《渔歌子》教学设计参考范本

参考资料，少熬夜！《渔歌子》教学设计参考范本《渔歌子》教学设计参考范本《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。以下是工作范文网小编给大家整理的《渔歌子》教学设计参考范本，希望大家能够喜欢！《渔歌子》教学设计参考范本1设计意图在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，以填词和唱词的形式，让学生对词有进一步的认识和了解。学习目标1、认识7个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。能力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、根据词中描绘的景物，想像画面，培养学生想像能力。3、通过对词的理解，能够初步填词。情意目标：1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。2、培养学生热爱大自然的情感。3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。教学难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。课前准备：1、查阅有关词的资料及《渔歌子》创作情况。2、课文插图。3、《渔歌子》教学课件。一、复习导入1、背诵《忆江南》（齐背、单独背）2、根据词中描绘的景物，想像画面，用自己的话描绘“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”景色。二、学习《渔歌子》1、解题：①教师简介：“渔歌子”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而张志和的这首词，内容恰与词牌相吻合，是专门用来写渔父的。②课件链接古诗词比较，让学生听一听，想一想：词和我们以前学过的古诗有什么区别?（由于词的长短不一，还被称作长短句，这是与诗的不同之处。）③简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟参考资料，少熬夜！波钓徒”。这首词《渔歌子》就是借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。④你了解或背诵过词吗?试着背一背。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇?赤壁怀古、江城子?密州出猎、永遇乐?京口北固亭怀古）2、自主探究，了解词的意思：①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。②巩固字音，记忆字形，指导书写，重点指导“蓑”字。③小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。④课件展示：《渔歌子》朗诵flash；《渔歌子》画面flash；⑤默读词，画出词中描写的各种景物。⑥再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。⑦带着课件中的3个问题读文、全班交流：a、词中出现了哪些景物，各是什么颜色?b、“斜风细雨”中垂钓的人儿为什么不想回家?“不须归”?c、用自己的话说说“青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归”。4、指导朗读，想象画面①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。②教师范读，体会诗情画意。③学生练读，想象整体画面。④指名朗读，教师指导。⑤同桌互读，相互欣赏，能够背诵。三、拓展性练习1、填词①有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。但是后人所写的《渔歌子》、《忆江南》，其内容就和渔父、忆江南无关了。后来，有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，作词者只是依谱填词。词牌既和内容无关，有的作家就在词牌之外另注明词题，如苏东坡《江城子（密州出猎）》。（课件出示苏东坡《江城子（密州出猎）、《采桑子（重阳）》）②课件出示《渔歌子》、《忆江南》词牌和字数要求。③教师填词《渔歌子（教学）》、《忆江南（家乡美）》。④学生讨论，练习填词。⑤师点评，小结。2、唱词①“此曲只应天上有，人间难得几回闻”，播放邓丽君的《一剪梅》，引唱词。②词是唱出来的，词初名曲、曲子、曲子词，词牌名，我们知道词牌与音乐曲谱有关，也就是曲谱的调子。今天，我们参考资料，少熬夜！来欣赏一下现代人是怎样唱词的。③课件出示：邓丽君《虞美人》音乐、歌词。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇?赤壁怀古、辛弃疾mp3）④让学生以《让我们荡起双浆》的曲调和唱《渔歌子》。⑤学生用自己喜欢的歌曲为《忆江南》配乐。四、小结：今天我们学了《渔歌子》，通过通过查找资料，看注释等方式读懂了词的意思；填词《忆江南》，对填词知识有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了词的音乐美；今后我们要多读多背优美的古诗词，感受古文化的美。《渔歌子》教学设计参考范本2[教学目标]1.认识4个生字，会写3个生字。2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。[教学重点]引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。[教学难点]体会诗词语言的丰富意蕴。[教学时间]一课时一、了解词牌及词。1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……”2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词。板书：渔歌子。读一读。这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。再读读这个词牌。3.从这个词牌，你读出了什么?（引导体会“歌”）“歌”的是什么?再读。二、读会。1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。读诗吟词得讲究字正腔圆。开始吧！2.指读。点评。（板书：塞、鳜、蓑）3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。（上阙）点评，鼓励学生的创造力。4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。读（下阙）。点评。5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表参考资料，少熬夜！达。起立，手舞足蹈，读。三、读懂。1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面?2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?（板书：春天）是啊，这一定是春天。读（春的喜悦）。还从哪里可以看出呢?斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。读（柔和）。草长莺飞，百鸟争鸣，这是春天了。读（两行）。是啊，只有新鲜的竹叶和草，才是青绿的，才可能有“青箬笠，绿蓑衣”。读（两行）。春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。3.渔翁想回去吗?哪里说了他不想回去?是啊，不须归。不须归就是不想归，不愿归！（板书：不须归）为什么不须归呢?4.美！说得好！（板书：美）现在，你就是渔夫，你来吟一吟这首词，看看，你觉得什么最美?第一行：读。你看到了怎样的“白鹭”?（课件）从“白鹭”联想到了什么?不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗?试读，看看，你又感受到了什么?指读。指导读。（心胸开阔、意境高远）青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美！难怪渔翁“不须归”！第二行：读。看、怎样的桃花?（追问）（艳若朝霞）闻、怎样的桃花?听，怎样的流水?（缓缓的，淙淙的，粼粼微波）（课件）是这样吗?桃花夹两岸，流水绕青山。这一静一动真是令人回味无穷啊！再看看，水中有什么?怎样的鳜鱼?由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗?还想到了什么?（味道鲜美）汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么?试读，指读，指导读。这一行中的景物真多！想要读好，可真不容易，谁再来读读?读。景美，物美，真是“不须归”！后两行：读。看看，“箬笠，蓑衣”指什么?为什么要这样穿戴?箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。杜甫说“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，微风徐来，细雨濛濛，真美！试读。再读。能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊！若你是渔翁，你会怎么想?读。（课件）青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景参考资料，少熬夜！物已融为一体的渔翁，这样的美景，这样无拘无束的心境，真是“不须归”啊！张志和自称“烟波钓徒”，他向往的不就是这样的无拘无束、自由自在吗?你是张志和，你是张志和，我也是张志和，咱们都来当当张志和吧！指读，指导，范读（课件），试读，齐读。四、内涵升华1.张志和所处的唐肃宗时期，唐朝已经在走向衰败，张志和看不惯当时官场的黑暗，于是辞官而去，隐于江湖。词中的渔翁其实就是——（……）2.张志和有个哥哥，觉得弟弟才华横溢，不施展很可惜，于是也给弟弟写了一首《和答弟志和渔父歌》，也是用渔歌子的词牌写的。（课件）所谓“一唱一和”，这“和答”是对张志和《渔歌子》的回应。读。哥哥在叫弟弟干什么?你怎么知道的?一个字（还）。我就是哥哥，你们就是张志和，我也来催催你们，看你们能不能用词中的语句来回答。师生对吟。为何不归?（重复）3.好一个留连忘返，张志和厌倦了朝廷的争斗，据他的好友书法家颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵，能钓到鳜鱼吗?但他却说自己钓到了很多。他钓到了什么?志和志和，心志平和（板书）。隐于山水，才足以淡泊明志；隐于山水，才能够宁静致远。4.同是垂钓，我们曾学过的柳宗元的诗《江雪》（课件）和张志和的词《渔歌子》又有何不同呢?咱们一起来品味一下吧。自己读这首诗。有什么不同?（体裁、季节、心境）读《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?5.看来，张志和比柳宗元更豁达乐观啊！据记载，张志和，终身没再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的这首词还流传到日本，对日本的诗词文化也产生了很大的影响。6.让我们再读《渔歌子》，（课件）体会一下春暖花开的江南美景，体会一下张志和超然化外，自由自在的心境吧！《渔歌子》教学设计参考范本3【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。2、朗读课文，背诵《渔歌子》。能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。参考资料，少熬夜！德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。【教学过程】一、温故引题：51、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗?一起来回忆一下。（学生齐背。）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象?根据学生回答，教师相机引导。2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。出示课题，学生齐读课题。3、走近作者：同学们知道张志和吗?以师生谈话的形式简介作者。（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词的区别吗?（出示一诗二词，让学生比较发现。先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。渔歌子，词牌名。出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。二、初读感知31、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看注释。生自由读，教师巡视。2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。三、细读品词：221、读词找景，想像画面。3a、同学们朗读得非常好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。请你重新读这首词，划出词中藏参考资料，少熬夜！着哪些景物，用了哪些色彩。