湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得

参考资料，少熬夜！湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得1工作近xx年，第一次有机会参加送优质课下乡活动。我非常高兴和兴奋。本周二，在花垣县第一小学，谢老师为我们带来了一场耳目一新的音乐盛宴，让我对小学音乐教学有了新的认识。一节优质的音乐课对教师的专业素质要求很严格，教师要对学生心理进行分析，从学生角度出发设计导入方案，这就要求教师本身对音乐作品的理解和把握，从而能准确抓住重点、难点，进行教学过程。更需要一颗热爱音乐、热爱孩子的心。花垣县镇一小的谢雨曲老师，为孩子们精心设置了一条练声曲，23/23/21/6—/6—//。再配上“响水响水我爱你”的歌词，生动有趣，把枯燥的练声曲变得充满感情。给我很大的启发，只要抓住孩子的心理，发挥自己的想象，枯燥的乐理知识，也可以丰富多彩。优秀的音乐老师必须具有过硬的专业知识，技能。假如作为音乐教师自身的教学基本功不扎实、驾驭课堂技巧不娴熟，那么，他的音乐课堂过程就不会流畅，学习效果也不好，学生配合度就差，因为缺少了作为一名优秀音乐教师的基本条件——音乐教师的专业才能。实践证明，舞美、歌美、琴美才会得到学生的喜爱。设计一堂课可以因材施教。音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一致，可以针对不同班的实际情况作出不同的安排。可采用多讲授一些知识的方式和少讲、多实践的方式进行教学。谢雨曲老师的那节欣赏课，让我大开眼界，她将乐曲分程三个段落来欣赏，找出三个乐段不同的情绪，启发学生通过身体语言来感受乐曲的变化，让孩子们参与进来，亲身体验，将传统的听，变成参与感受，解决了欣赏课冷场尴尬的问题，学生自主参与了，课堂纪律也就好了，我们设想学生如果由于乱了课堂被训斥，那么无论教师播放多动听的音乐也不可能打动学生的心灵。什么是好的音乐课，始终是我在思考的一个问题。课件和一些教学设备、音像资料的使用已不再是梦想，现在最需要的是教师之间互相研究的过程。通过这次观摩学习，我发现了自的现在还有很多问题，需要改进。比如：1、小组讨论，让学生编出这段歌曲的律动，短短几分钟，学生是无法做到的。这就要求老师从学生的角度出发，找到与音乐有关的问题设定。2、对歌词的分析过多，学生转移了视线，没有注意到音乐，而是给歌词划段落，音乐的旋律就没大有吸引力了。3、忽视了对音乐要素的把握，如：“休止符”的作用；节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。在以后的教学中，我会注意调整方法，多动脑筋，不断的学习，争取更大进步。参考资料，少熬夜！湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得2在这次学习中，我是硕果累累，同时，也发觉了自己在教学中的不足。但是，在临朐学习我获取了更多的材料，我想用这些材料不断的学习，研究，以至提高自己的教学能力。下面就这次学习，我谈论一下自己的收获：首先，临朐教育局击掌王学鹏的讲话，让我体会到临朐这个古老的文化城市，对后人的深远影响。在当今领导的带领下，后人对文化知识有浓厚的兴趣、忠心的热爱和高度的重视。作为新时代的我们就应该有这样的激情，把对知识的探索，就如初情窦开的恋人那般的痴迷、专注。教学成果才会有所成效。其次，聆听各位专家精彩的报告，可谓是丰收的硕果，压弯了枝头。陈英红教授的报告中提出，让学生快乐作文，学生的快乐，需要老师的引导，这就体现教师在作文中的责任。为了让孩子们快乐的作文，教师可以培养孩子十大良好的习惯：读书的习惯，积累的习惯，观察的习惯，写日记的习惯，倾听的习惯，思维的习惯，修改作文的习惯，认真书写的习惯，发表意见的习惯，敢于创新的习惯。一旦习惯形成，孩子们不在对习作感觉是无米之炊。因为他们能通过读书，欣赏到精美的文章，学会写作的方法，而且能够产生模仿的意识，孩子们仿写的成功，会激发他们更大的写作兴趣，就像是在茫茫大海中看到了指引远航的启航灯。让孩子们在倾听中收获，给予孩子更多的视野和借鉴。孩子们在习惯的素养下，有了创作的欲望，有了创新的能力。那么我们在作文中看到的是孩子们快乐的`身影，听到的是爽朗的笑声。俗话说，给予学生一碗水，教师要有一桶水，甚至比一桶水还要多。要想落实学生习惯的养成，教师就要有正确的引导方向。因此，教师要做到提高学生的观察力，阅读力，思考力，选择力，表达力。这五大能力一旦形成，十大习惯也就很易塑成。也就验证了这么一句话：“只要教师引导的方法对头，每个孩子都是天才。”有了好的开端，才会有精彩的过程。过程的精彩，不在于多么的繁琐。因为知识的形成，离不开环节相扣。每个学段都是相互环扣，相互影响的。因此习作训练，不能在中高年级走起。我们要让6岁的娃娃开始习作。六岁的娃娃会写吗？会，一定会。而且写的还会丰富多彩。一些专家指出，如何让六岁的娃娃开始习作。从日记开始，日记可以是一副漫画或简单的画面，因为孩子从画画的那一刻，他就开始了习作。日记可以是拼音日记，一个词日记，只要能表达他的情感，哪怕是一个字就够了。从孩子画下那个符号开始，习作就开始了。这样从低年级学段开始，让习作由字、词、句到篇的训练也就开始了。由诵读到积累，由小练笔到大作文，由说到写，由浅到深，习作就是这样一个循序渐进的过程。田洪文专家在报告中，指出了小学低年级习作教学存在的问题：1、忽视低年级学段的口语交际训练，使学生在没有口语参考资料，少熬夜！能力的基础上就开始习作，显然给习作教学增加了难度。2、老师在习作教学中存在盲目性和随意行，学生在习作训练中存在着空洞性和虚假性。3、对每单元的习作教学缺乏具体系统的安排，每一次习作的训练重点指导不明确，存在着很大的随意性。其实这些问题在我们的教学中，也是我们最头疼的习作根源问题，就这样的问题，田教授提出了这样的习作指导思想：先说后写，连句成段，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练。他们就这样的指导思想，展开了教研讨论，如何让低年级的说写能够生动的说一个句子，说一段话。如何让高年级学段能够把握结构，灵活驾驭，通过词、句、段来具体表达自己的情感。习作中的阻碍，可以通过一次一次的研讨解决，我们可以借鉴他们提出的每个学段的衔接，从学生的说话到写话，去研究他们探究的新路子：“学说——仿说——练说——会说”到“学写——仿写——练写——会写”。那么也许习作的花朵就会争奇斗艳的开放。最后，谈论一下，外国语学校展开的20多节习作公开课给我的感触。感触最深的是，临朐外国语学校张玉霞老师的《活了100万次的猫》。过程中，教师出示故事，让学生通过阅读故事，理清故事脉络，知道猫和主人的情感线索，抓住关键词语重点句子来理解，交流。又抓住100万次，跟随猫走进了不同的主人。无论是哪个主人，孩子们都通过读发现了他们的故事发展大致一致，总结出了猫不喜欢主人，猫的结果都是死掉了，主人很喜欢猫，每个主人在猫死后都会不同程度的哭。就这样看了多个故事后，展开孩子们的想象能力的训练，出示是的开端，让孩子们畅所欲言交流自己想到的故事高潮结局。读、悟、想、说结合教学后，教师引领孩子们，开始仿写，孩子们的思维被100万次激活了。想象的极为丰富。就这样，张老师在简单的引领与教学模式中，让孩子们在快乐中读书，习作。达到了课堂的高效性。这样的仿写，我们可以放到中年级学段。让孩子把梦想放到心里，就会开出勇敢的花。通过这次的学习，让我看到其实成功就是简单的事情重复去做，成功就是每天进步一点点。我会让这次的学习激励我进步，我坚信不积蛙步，无以至千里，一切成功都是在点点滴滴的积淀中最终完成的。